Giáo án Hóa học 12 tích hợp NLS, AI Cả năm

Kế hoạch bài dạy Hóa 12 tích hợp NLS Cả năm được xây dựng bám sát chương trình giáo dục phổ thông, hỗ trợ giáo viên tổ chức dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh. Nội dung tích hợp năng lực số (NLS) phù hợp với từng chủ đề, bài học, giúp học sinh tăng cường khả năng khai thác thông tin, sử dụng công cụ số, hợp tác và vận dụng kiến thức Hóa học vào thực tiễn.

• Gợi ý các tình huống sư phạm tích hợp năng lực số lớp 1-12
• Địa chỉ tích hợp năng lực số môn Ngữ văn THCS
• Giáo án Ngữ văn 7 Kết nối tri thức - Kì 1
• Kế hoạch dạy học Ngữ văn lớp 8 Chân trời sáng tạo
• Địa chỉ tích hợp năng lực số môn Ngữ văn THCS

Giáo án tích hợp năng lực số, AI môn Hóa học 12 bài 2

BÀI 2 : XÀ PHÒNG VÀ CHẤT GIẶT RỬA

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức:

- Nêu được khái niệm, đặc điểm về cấu tạo và tính chất giặt rửa của xà phòng và chất giặt rửa tự nhiên, tổng hợp.

- Trình bày được một số phương pháp sản xuất xà phòng, phương pháp chủ yếu sản xuất chất giặt rửa tổng hợp.

- Thực hiện được (hoặc quan sát video) thí nghiệm vể phản ứng xà phòng hoá chất béo.

- Trình bày được cách sử dụng hợp lí, an toàn xà phòng và chất giặt rửa tổng hợp trong đời sống.

2. Năng lực:

* Năng lực chung:

- Năng lực số:

+ 1.1.NC1a: Tìm kiếm thông tin, quy tắc.

+ 1.1.NC1b: Đánh giá độ tin cậy của nguồn tin.

+ 4.3.NC1a: Bảo vệ sức khỏe và môi trường trong môi trường số.

- Năng lực trí tuệ nhân tạo (AI):

+ AI.3.2: Sử dụng công cụ AI (ChatGPT, Gemini) để tra cứu và so sánh đặc điểm cấu tạo của xà phòng và chất giặt rửa.

+ AI.1.2: Cộng tác với AI để thiết kế cẩm nang sử dụng chất giặt rửa an toàn.

- Năng lực tự chủ và tự học: Kĩ năng tìm kiếm thông tin trong SGK, quan sát hình ảnh về cấu tạo của xà phòng và chất giặt rửa tổng hợp.

- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Làm việc nhóm tìm hiểu về cấu tạo của xà phòng và chất giặt rửa tổng hợp.

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Giải thích được tính chất của xà phòng và chất giặt rửa tổng hợp.dựa vào điểm khác nhau về cấu tạo của chúng.

* Năng lực hóa học:

a. Nhận thức hoá học: Học sinh đạt được các yêu cầu sau:

Trình bày được:

- Đặc điểm cấu tạo của cấu tạo của xà phòng và chất giặt rửa.

- Phương pháp sản xuất cấu tạo của xà phòng và chất giặt rửa tổng hợp.

- Cách sử dụng hợp lý, an toàn xà phòng và chất giặt rửa tổng hợp.

b. Tìm hiểu tự nhiên dưới góc độ hóa học được thực hiện thông qua các hoạt động: Thảo luận, quan sát thí nghiệm tìm ra phương pháp sản xuất cấu tạo của xà phòng và chất giặt rửa tổng hợp.

c. Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để biết cách sử dụng hợp lý, an toàn xà phòng và chất giặt rửa tổng hợp.

3. Phẩm chất:

- Chăm chỉ, tự tìm tòi thông tin trong SGK về phương pháp sản xuất cấu tạo của xà phòng và chất giặt rửa tổng hợp.

- HS có trách nhiệm trong việc tuyên truyền cách sử dụng hợp lý, an toàn xà phòng và chất giặt rửa tổng hợp.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

- Hình ảnh, video về phương pháp sản xuất xà phòng

- Phiếu bài tập số 1, số 2....

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Kiểm tra bài cũ: Không

1. Hoạt động 1: Khởi động

- HS sử dụng thiết bị cá nhân truy cập Internet để tìm kiếm nhanh danh mục các thương hiệu xà phòng và chất giặt rửa phổ biến tại Việt Nam, đối chiếu với thành phần hóa học ghi trên nhãn mác trực tuyến.

a) Mục tiêu: Thông qua sản phẩm thực tế về xà phòng bằng cách quan sát trực quan trong thực tế trả lời câu hỏi được đặt ra?

- HS biết cách đặt câu hỏi (prompt) cho AI để giải thích các bài tập tình huống về phản ứng xà phòng hóa và kiểm chứng lại kết quả bằng kiến thức đã học (AI.1.2).

b) Nội dung:

Em hãy kể một số loại xà phòng đang được bán trên thị trường. Vì sao xà phòng có thể làm sạch các vết bẩn có trên quần, áo,… xà phòng được điều chế như thế nào?

c) Sản phẩm: HS dựa vào kiến thức thực tế, đưa ra dự đoán của bản thân.

d) Tổ chức thực hiện: HS làm việc theo bàn, GV gợi ý, hỗ trợ HS.

2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- HS thảo luận nhóm và xây dựng nội dung truyền thông số (infographic) về tác động của chất giặt rửa khó phân hủy sinh học đến hệ sinh thái nước, đề xuất giải pháp bảo vệ môi trường trên không gian mạng.

- Bảng đánh giá tính xác thực của các nguồn tài liệu số (video thí nghiệm, bài báo khoa học) về quy trình sản xuất xà phòng công nghiệp dựa trên các tiêu chí khoa học.

- Sử dụng AI để phân tích sự khác biệt về khả năng hoạt động trong nước cứng giữa gốc carboxylate (trong xà phòng) và gốc sulfonate (trong chất giặt rửa tổng hợp) (AI.3.2).

Xem thêm trong file tải về.

Giáo án tích hợp năng lực số, AI môn Hóa học 12 bài 15

BÀI 15. THẾ ĐIỆN CỰC VÀ NGUỒN ĐIỆN HÓA HỌC

I – Mục tiêu

1. Kiến thức

- Mô tả được cặp oxi hóa – khử của kim loại.

- Nêu được giá trị thế điện cực chuẩn là đại lượng đánh giá khả năng khử giữa các dạng khử, khả năng oxi hóa giữa các dạng oxi hóa trong điều kiện chuẩn.

- Sử dụng bảng giá trị thế điện cực chuẩn để: so sánh được tính khử, tính oxi hóa giữa các cặp oxi hóa – khử; Dự đoán được chiều hướng xảy ra phản ứng giữa hai cặp oxi hóa – khử; Tính được sức điện động của pin điện hóa tạo bởi hai cặp oxi hóa – khử.

- Nêu được cấu tạo, nguyên tắc hoạt động của pin Galvani, ưu nhược điểm chính của một số loại pin khác như acquy; pin nhiên liệu; pin Mặt Trời;...

2. Năng lực

2.1 Năng lực chung

- Năng lực số (Trích xuất từ PPCT):

+ 1.1.NC1b: Tìm kiếm thông tin, quy tắc.

+ 1.3.NC1a: Quản lý dữ liệu.

+ 5.1.NC1a: Giải quyết lỗi kỹ thuật.

- Năng lực trí tuệ nhân tạo (AI):

+ AI.3.2: Sử dụng công cụ AI (ChatGPT, Gemini) để tra cứu, tổng hợp thông tin về các loại pin thế hệ mới và ứng dụng của chúng.

+ AI.1.2: Cộng tác với hệ thống AI để kiểm chứng các dự đoán về chiều phản ứng hóa học dựa trên thế điện cực chuẩn.

a) Năng lực tự chủ và tự học: Kĩ năng tìm kiếm thông tin trong SGK, các nguồn thông tin đáng tin cậy khác để tìm hiểu các nội dung về thế điện cực và nguồn điện hóa học.

b) Năng lực giao tiếp và hợp tác: phối hợp với các thành viên trong nhóm, trong lớp trong các hoạt động chung (hoạt động nhóm) để tìm hiểu các nội dung của bài học.

c) Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Giải thích được khả năng phản ứng giữa các cặp oxi hóa – khử, sự xuất hiện dòng điện trong pin điện hóa.

2.2 Năng lực hóa học

a) Nhận thức hóa học:

- Mô tả được cặp oxi hóa – khử của kim loại.

- Nêu được giá trị thế điện cực chuẩn là đại lượng đánh giá khả năng khử giữa các dạng khử, khả năng oxi hóa giữa các dạng oxi hóa trong điều kiện chuẩn.

- Sử dụng bảng giá trị thế điện cực chuẩn để: so sánh được tính khử, tính oxi hóa giữa các cặp oxi hóa – khử; Dự đoán được chiều hướng xảy ra phản ứng giữa hai cặp oxi hóa – khử; Tính được sức điện động của pin điện hóa tạo bởi hai cặp oxi hóa – khử.

- Nêu được cấu tạo, nguyên tắc hoạt động của pin Galvani, ưu nhược điểm chính của một số loại pin khác như acquy; pin nhiên liệu; pin Mặt Trời;...

b) Tìm hiể tự nhiên dưới góc độ hóa học được thực hiện thông qua các hoạt động: thảo luận, quan sát thí nghiệm để mô tả được cặp oxi hóa – khử, điện cực; cách tìm ra thế điện cực chuẩn, khái niệm và ý nghĩa của thế điện cực chuẩn; cấu tạo, nguyên lí hoạt động của pin điện hóa.

c) Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải thích được: nguyên lí hoạt động của một số loại pin thường gặp, chế tạo được pin đơn giản và đo được sức điện động của pin đó.

3. Phẩm chất

- Chăm chỉ, tự giác tìm hiểu các thông tin trong SGK, các nguồn thông tin đáng tin cậy khác về các nội dung liên quan đến thế điện cực và nguồn điện hóa học.

- Học sinh có trách nhiệm trong quá trình hoạt động nhóm và hoàn thành các nhiệm vụ được giao; nâng cao trách nhiệm bản thân trong việc bảo vệ môi trường.

- Trung thực với các kết quả mình làm được trong các hoạt động học tập.

- Sẵn sàng học hỏi, tiếp thu các ý kiến đóng góp cho bản thân và luôn sẵn lòng giúp đỡ, hỗ trợ bạn bè trong quá trình học tập.

II – Thiết bị dạy học và học liệu

- Hệ thống phiếu học tập (số 1, 2, 3);

- Dụng cụ thí nghiệm: ống nghiệm, giá ống nghiệm, kẹp gỗ, volt kế, dây dẫn, cốc thủy tinh, ống thủy tinh chữ U;

- Hóa chất: thanh Zn, thanh Cu, dung dịch CuSO4, dung dịch ZnSO4;

III – Tiến trình dạy học

1. Hoạt động 1: Khởi động

- HS sử dụng thiết bị cá nhân truy cập vào nền tảng trực tuyến (như Quizizz hoặc Padlet) để tham gia trò chơi Mảnh ghép, thực hiện các thao tác tương tác và phản hồi nhanh trong môi trường số.

a) Mục tiêu

Khơi gợi, tạo hứng thú tìm hiểu kiến thức mới cho HS.

b) Nội dung

Trò chơi Mảnh ghép:

Luật chơi: HS sẽ lựa chọn 1 trong 4 mảnh ghép và trả lời câu hỏi ứng với mảnh ghép đó. Mỗi mảnh ghép sẽ là một nội dung liên quan đến chủ đề của bài. Sau khi trả lời xong 4 mảnh ghép, HS sẽ tìm ra chủ đề mà bài muốn đề cập.

- Mảnh ghép 1:

Mời các bạn xem thêm trong file tải về.

Tham khảo thêm

Giáo án điện tử Vật lí 12 Kết nối tri thức (Cả năm)

Giáo án tích hợp NLS môn Vật lí lớp 12 - Học kì 2

Kế hoạch dạy học Hóa học 12 Kết nối tri thức (Tích hợp năng lực số)

PowerPoint Hóa học 12 Kết nối tri thức cả năm

Mời các bạn tham khảo các bài viết khác trong chuyên mục Dành cho giáo viên của Hoatieu.