Giáo án chuyên đề Ngữ văn 12 tích hợp NLS

Giáo án chuyên đề Ngữ văn 12 tích hợp NLS

Giáo án chuyên đề Ngữ văn 12 tích hợp năng lực số (NLS) được biên soạn theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, bám sát chương trình GDPT 2018. Tài liệu xây dựng hệ thống kế hoạch bài dạy chi tiết, kết hợp các hoạt động đọc hiểu, phân tích, thảo luận và thực hành với việc khai thác học liệu điện tử, ứng dụng công cụ số và tìm kiếm thông tin trên môi trường mạng. Qua đó, giúp học sinh phát triển tư duy ngôn ngữ, năng lực cảm thụ văn học, khả năng sáng tạo và kỹ năng sử dụng công nghệ số hiệu quả. Đây là tài liệu tham khảo thiết thực dành cho giáo viên Ngữ văn lớp 12.

Giáo án Ngữ văn 12 tích hợp NLS Học kì 1

Giáo án PowerPoint Ngữ văn 10 tích hợp AI (Cả năm)

Giáo án chuyên đề 1 Văn 12 tích hợp năng lực số 

CHUYÊN ĐỀ 1.

TẬP NGHIÊN CỨU VÀ VIẾT BÁO CÁO

VỀ MỘT VẤN ĐỀ VĂN HỌC HIỆN ĐẠI

Thời gian thực hiện: 10 tiết

A. MỤC TIÊU CHUNG

1. Về kiến thức:

- HS tìm hiểu được khái niệm văn học hiện đại và nắm được các đặc trưng của văn học hiện đại.

- HS nắm được những kiến thức tổng quát về văn học hiện đại.

2. Về năng lực:

a/ Năng lực chung

- Biết các yêu cầu và cách thức nghiên cứu một vấn đề văn học hiện đại.

- Biết viết báo cáo nghiên cứu về một vấn đề văn học hiện đại.

- Vận dụng được một số hiểu biết từ chuyên đề để đọc và viết về văn học hiện đại.

- Biết thuyết trình về một vấn đề văn học hiện đại đã tìm hiểu.

b/ Năng lực số:

2.4.NC1a: Đề xuất và sử dụng công cụ số.

1.1.NC1a: Sử dụng hiệu quả cơ sở dữ liệu, thư viện số, kho tư liệu VHHHĐ.

1.1.NC1b: Áp dụng kỹ thuật tìm kiếm nâng cao và đánh giá được độ tin cậy, tính xác.

2.2.NC1a: Sử dụng thành thạo công cụ soạn thảo văn bản để cùng nhóm xây dựng đề cương, dàn bài chi tiết và soạn thảo nội dung báo cáo.

3.1.NC1a: Áp dụng được các cách tạo và chỉnh sửa nội dung số một cách sáng tạo ở các định dạng khác nhau (slide thuyết trình, video minh họa, infographic, bản đồ tư duy tương tác).

3. Về phẩm chất:

- Trung thực trong việc lắng nghe, ghi chép tóm tắt nội dung trình bày của người khác và nội dung góp ý về sản phẩm của bạn; tích cực tham gia hoạt động trong tiết học…

- Chủ động, tự tin…

B. TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

Tiết 01:

TÌM HIỂU TRI THỨC TỔNG QUÁT

(Thời gian thực hiện: 01 tiết)

I. MỤC TIÊU:

1. Về kiến thức: Hs tìm hiểu được khái niệm văn học hiện đại và nắm được các đặc trưng của văn học hiện đại.

2. Về năng lực:

- HS phát triển năng lực ngôn ngữ và năng lực văn học thông qua việc thực hiện các nhiệm vụ học tập cụ thể liên quan đến việc nghiên cứu văn học hiện đại.

- Khuyến khích HS đọc rộng hơn, sâu hơn về văn học hiện đại.

- HS biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp.

- HS biết phối hợp với bạn cùng nhóm, thực hiện công việc trong nhóm nhỏ; đánh giá được khả năng của mình và tự nhận công việc phù hợp với bản thân.

- HS biết chủ động, tích cực thực hiện những công việc của bản thân trong học tập.

3. Về phẩm chất:

- Trung thực trong việc lắng nghe, ghi chép tóm tắt nội dung trình bày của người khác và nội dung góp ý về sản phẩm của bạn; tích cực tham gia hoạt động trong tiết học,…

- Chủ động, tự tin,…

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:

1. Thiết bị dạy học: Máy tính, máy chiếu, ti vi, bảng biểu,…

2. Học liệu:

- GV:

+ Chuyên đề học tập Ngữ văn 12 – SGK, Chuyên đề học tập Ngữ văn 12 – SGV.

+ Một số tác phẩm hội hoạ hiện đại (được dùng làm tài liệu so snahs với các tác phẩm văn học hiện đại hoặc dùng để minh hoạ cho sự chi phối về một số nguyên tắc mĩ học chung trong đời sống văn học nghệ thuật).

+ Phiếu học tập.

+ Slide bài giảng (nếu có)

- HS: Chuyên đề học tập Ngữ văn 12 – SGK, …

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu:

- HS có tâm thế hứng thú, sẵn sàng tiếp cận bài học, kích thích tri thức nền văn học hiện đại.

− HS có sự liên hệ hiểu biết cá nhân với chuyên đề học tập.

− HS có định hướng học tập, hình dung được sản phẩm học tập cần làm.

− HS sẵn sàng làm việc theo nhóm học tập.

b. Tổ chức thực hiện:

Tích hợp NLS: 2.4.NC1a (Sử dụng công cụ số tương tác).

B1. Chuyển giao nhiệm vụ:

GV cung cấp một số hình ảnh và tên của các tác giả văn học, yêu cầu HS sắp xếp tên các tác giả thành hai nhóm và lí giải tại sao có thể sắp xếp được như vậy.

- Nguyễn Trãi.

- Nguyễn Bính.

- Hồ Xuân Hương.

- Xuân Quỳnh.

- Xuân Diệu.

- Nguyễn Khuyến.

GV cung cấp một số hình ảnh và tên của các tác giả văn học, yêu cầu HS sắp xếp tên các tác giả thành hai nhóm và lí giải tại sao có thể sắp xếp được như vậy.

GV gửi QR Code/Đường liên kết Padlet lên màn hình máy chiếu. Trên tường Padlet đã tạo sẵn 2 cột: Nhóm A và Nhóm B.

B2.Thực hiện nhiệm vụ: HS dùng smartphone/máy tính bảng quét mã, kéo - thả thẻ tên các tác giả (Nguyễn Trãi, Nguyễn Bính, Hồ Xuân Hương, Xuân Quỳnh, Xuân Diệu, Nguyễn Khuyến) vào 2 cột và gõ nhanh 1 câu lý giải bên dưới.

B3. Báo cáo & Đánh giá: Padlet hiển thị kết quả thời gian thực. GV chọn 1-2 bình luận sắc bén trên màn hình để kết luận về sự khác biệt giữa thi pháp Trung đại và Hiện đại.

- GV nhận xét, kết luận: Sở dĩ chúng ta có thể phân chia thành hai nhóm tác giả bởi sự khác biệt về thời gian lẫn thi pháp. Đó cũng là ranh giới cơ bản để phân biệt văn học trung đại và văn học hiện đại.

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

................................

Mời các bạn tham khảo các bài viết khác trong chuyên mục Giáo án lớp 12 của Hoatieu.