Giáo án Công nghệ 10 Trồng trọt tích hợp NLS, AI Học kì 1

Giáo án Công nghệ Trồng trọt 10 (Học kì 1) tích hợp NLS, AI được biên soạn theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực của Chương trình GDPT 2018, giúp giáo viên tổ chức các giờ học hiện đại, trực quan và giàu tính trải nghiệm. 

Giáo án tích hợp Năng lực số, AI Công nghệ 10 Trồng trọt Học kì 1 biên soạn chi tiết từ Bài 1 đến hết Bài 12 trình bày dưới dạng file Word, giúp quý thầy cô tham khảo, dễ dàng xây dựng kế hoạch bài dạy tích hợp năng lực số cho các em học sinh của mình. Qua giáo án giúp quý thầy cô tiết kiệm thời gian soạn giảng, đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường ứng dụng công nghệ số và AI, đồng thời tạo nên những tiết học Công nghệ 10 sinh động, hấp dẫn.

Giáo án tích hợp Năng lực số, AI Công nghệ 10 Trồng trọt Học kì 1

Ngày soạn:…/…/…..

Ngày dạy:…/…/……

BÀI 2. CÂY TRỒNG VÀ CÁC YẾU TỐ CHÍNH TRONG TRỒNG TRỌT

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức – yêu cầu cần đạt

- Phân loại được các nhóm cây trồng phổ biến theo nguồn gốc, đặc tính sinh vật học và mục đích sử dụng.

- Phân tích được mối quan hệ giữa cây trồng và các yếu tố chính trong trồng trọt.

2. Năng lực

- Năng lực công nghệ: đọc và khai thác được thông tin từ kênh chữ và kênh hình trong SGK; nhận biết, mô tả, giải thích và so sánh được các nhóm cây trồng cùng những yếu tố chính trong trồng trọt; bước đầu biết chọn cách chăm sóc phù hợp và giải thích được lí do lựa chọn.

- Năng lực chung: tự học qua việc đọc và xử lí tài liệu; hợp tác, phân công công việc rõ ràng trong nhóm; giải quyết vấn đề bằng sản phẩm có dẫn chứng; biết lắng nghe góp ý để điều chỉnh cách làm.

- Năng lực số và AI (theo Phụ lục 3)

• 1.1.NC1b: Tìm kiếm thông tin về đặc điểm sinh học và phản ứng của cây trồng với ánh sáng, nước, nhiệt độ.
• 10.C2: Ứng dụng AI trong học tập và đời sống — nêu được cách các cảm biến và phần mềm AI theo dõi, phân tích ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm và dinh dưỡng để gợi ý việc chăm sóc cây trồng.
• Minh chứng: Phiếu học tập ghi rõ nguồn và dữ liệu đã dùng; công cụ hoặc AI đã sử dụng; kết quả thu được; giới hạn của kết quả; và cách con người kiểm tra lại. Phiếu được hoàn thành ngay trong giờ học.

3. Phẩm chất

· Chăm chỉ, trung thực khi đọc tài liệu, thao tác và ghi số liệu; có trách nhiệm với an toàn lao động, môi trường, nguồn thông tin và quyết định chung của nhóm. Có ý thức vận dụng kiến thức trồng trọt vào thực tiễn ở gia đình và địa phương.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

- Giáo viên: SGK Công nghệ 10 (Bài 2, trang 14–17); máy tính và màn hình trình chiếu; tranh ảnh phóng to; phiếu học tập dùng xuyên suốt bài; bảng đáp án nhanh và bảng tiêu chí để nhận xét.

- Học sinh: SGK, vở, bút; vật liệu và dụng cụ theo phân công của nhóm; thiết bị số dùng chung theo nhóm khi được phép.

Phương án dự phòng: Nếu không có mạng hoặc thiết bị số, sử dụng tranh ảnh, số liệu và tài liệu in; không bắt buộc phải có tài khoản AI. Nhóm xong sớm trả lời thêm câu hỏi mở rộng; học sinh đọc chậm được phát khung câu trả lời và từ khoá gợi ý.

An toàn: Không tự ý thay đổi liều lượng phân bón hay hoá chất; không chia sẻ vị trí cụ thể hoặc thông tin cá nhân khi dùng công cụ số.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Mạch bài: nhận ra vấn đề → nắm các ý chính → đọc và kiểm tra dữ liệu, công nghệ → luyện tập → vận dụng vào thực tế.

Tiết	Câu hỏi hoặc nội dung trung tâm	Sản phẩm nối tiếp	Thời gian
1	Phân loại cây trồng; Giống, ánh sáng và nhiệt độ	Phiếu học tập được hoàn thiện dần qua từng nhiệm vụ và dùng làm căn cứ cho nhiệm vụ tiếp theo.	45 phút
2	Nước, độ ẩm, đất, dinh dưỡng và kĩ thuật canh tác; đọc dữ liệu và kiểm chứng gợi ý từ công cụ số và AI; luyện tập – thực hành tổng hợp; giao bài vận dụng.	Phiếu học tập được hoàn thiện dần qua từng nhiệm vụ và dùng làm căn cứ cho nhiệm vụ tiếp theo.	45 phút

TIẾT 1. PHÂN LOẠI CÂY TRỒNG; GIỐNG, ÁNH SÁNG VÀ NHIỆT ĐỘ

Hoạt động 1. Mở đầu – Câu hỏi trung tâm của Bài 2 (5 phút)

a) Mục tiêu: Học sinh nhớ lại hiểu biết đã có, nêu được dự đoán ban đầu và nhận ra mình còn thiếu thông tin gì trước khi kết luận.

b) Nội dung: Quan sát ba cây cùng loài nhưng biểu hiện khác nhau: cây thứ nhất lá vàng nhạt, thân vươn dài (trồng ở góc thiếu nắng); cây thứ hai lá héo rũ, đất khô (ít được tưới); cây thứ ba thấp còi, lá nhỏ dù vẫn tưới đều. Học sinh dự đoán yếu tố nào đang ảnh hưởng đến mỗi cây và giải thích vì sao chỉ nhìn một biểu hiện thì chưa thể khẳng định nguyên nhân.

c) Sản phẩm: Thẻ trả lời cá nhân gồm ba dòng: điều quan sát được – dự đoán và lí do – thông tin còn thiếu.

d) Tổ chức thực hiện

1. Chuyển giao nhiệm vụ (1′): GV cho học sinh xem ba cây nói trên (qua tranh ảnh, hình chiếu hoặc cây thật), nêu yêu cầu và thời gian; học sinh nhắc lại yêu cầu để chắc chắn đã hiểu.

2. Thực hiện nhiệm vụ (2′): Học sinh suy nghĩ cá nhân rồi trao đổi theo cặp. GV đi quanh lớp, gợi mở bằng câu hỏi “Em dựa vào đâu để nói vậy?” và chưa xác nhận đúng – sai ở bước này.

3. Báo cáo, thảo luận (1′): GV mời 1–2 học sinh nêu nhanh dự đoán; các bạn khác bổ sung điều còn thiếu, không nhắc lại ý đã có.

4. Kết luận, nhận định (1′): GV nhận xét ngắn và dẫn vào bài. Học sinh giữ lại thẻ trả lời để đối chiếu ở các hoạt động sau.

GV chốt: Chỉ nhìn một biểu hiện bên ngoài thì chưa thể kết luận nguyên nhân. Bài học hôm nay sẽ bổ sung khái niệm và những thông tin cần thiết để nhận định cho đúng.

Hoạt động 2. Hình thành kiến thức mới/giải quyết vấn đề

....................

Mời các bạn tải file về để xem trọn bộ nội dung tài liệu