SKKN: Một số biện pháp rèn nền nếp học tập cho học sinh lớp 2

Trong công tác chủ nhiệm, việc rèn luyện nề nếp học tập cho học sinh luôn là nhiệm vụ trọng tâm, bởi đây là yếu tố quan trọng giúp các em hình thành thói quen học tập khoa học, nghiêm túc và có trách nhiệm. Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp rèn nền nếp học tập cho học sinh lớp 2” được xây dựng nhằm chia sẻ những kinh nghiệm thực tiễn, giúp giáo viên có thêm giải pháp phù hợp trong việc quản lý lớp học, định hướng hành vi và xây dựng tác phong học tập cho học sinh. Thông qua các biện pháp cụ thể, sáng kiến này không chỉ góp phần nâng cao chất lượng dạy học mà còn giúp học sinh phát triển tính tự giác, kỷ luật và tinh thần hợp tác trong học tập. Đây là tài liệu hữu ích để quý thầy cô tham khảo, áp dụng và điều chỉnh cho phù hợp với thực tế giảng dạy tại đơn vị mình.

1. Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh lớp 2

I. Lời giới thiệu

Giáo dục là nền móng của sự phát triển khoa học - kỹ thuật, giáo dục mang lại sự phát triển cho nền kinh tế quốc dân, nền văn minh của đất nước. Mục tiêu giáo dục của Việt Nam là đào tạo con người, đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, có nghề nghiệp và kỹ năng sống có thể đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự phát triển đất nước trong thời kì công nghiệp hoá - hiện đại hoá và hội nhập quốc tế.

Đứng trước những đòi hỏi của sự phát triển nền kinh tế - xã hội trong giai đoạn mới, nhu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao thì mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh được xác định là nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu đối với mỗi đơn vị trường học, mỗi cấp học.

Giáo dục tiểu học được xác định là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học "nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở”. Đó chính là mục tiêu của giáo dục tiểu học được ghi trong Điều 27 - Luật Giáo dục - 2005. Thời gian qua, bậc tiểu học đã thực hiện những thay đổi trong quá trình dạy học nhằm thực hiện mục tiêu đã đề ra và phát triển mục tiêu theo hướng toàn diện hơn. Để đạt được mục tiêu, làm nên chất lượng giáo dục là công việc của cả hệ thống, trong đó có sự đóng góp rất lớn của người giáo viên chủ nhiệm. Mỗi học sinh thành đạt, nên người, mỗi nhân tài của đất nước hiện nay và mai sau đều có công sức đóng góp, có sự dày công hun đúc của bao thế hệ thầy, cô giáo chân chính đặc biệt là của người giáo viên chủ nhiệm - những thầy cô gần gũi nhất với các em.

Ở tất cả các cấp học, người giáo viên chủ nhiệm đều đóng một vai trò quan trọng, là người có tác động rất lớn đến quá trình học tập và phát triển nhân cách của học sinh, là người chịu trách nhiệm trước nhà trường, trước phụ huynh về mọi hoạt động của lớp, mọi hành vi của học sinh hay nói cách khác giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa gia đình, nhà trường và xã hội.

Ngoài những trọng trách của người giáo viên chủ nhiệm như các cấp học khác, giáo viên chủ nhiệm ở cấp tiểu học có đặc thù riêng. Mỗi giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học được phân công giảng dạy một lớp. Người giáo viên phải chịu trách nhiệm giảng dạy và chất lượng giáo dục ở lớp mình. Chất lượng giáo dục cao hay thấp phần lớn do giáo viên chủ nhiệm quyết định, sự phát triển toàn diện đi lên của một tập thể lớp đều có vai trò quan trọng của giáo viên chủ nhiệm. Vì vậy, một trong những nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học là phải xây dựng và hình thành cho các em những phẩm chất, có đủ kiến thức và những kỹ năng cần thiết về ý thức trách nhiệm của các em với bản thân, tập thể lớp, nhà trường và cộng đồng xã hội.

Lương tâm của nhà sư phạm luôn mách bảo tôi phải uốn nắn kịp thời cho các em, hình thành những ý thức nội quy, nề nếp đã được quy định. Quan tâm, động viên, hướng dẫn các em từ việc nhỏ đến việc lớn. Làm hành trang cho các em mang theo vào cuộc sống sau này. Hiểu rõ điều đó, tôi quyết tâm làm tốt công tác chủ nhiệm. Chính vì vậy, làm thế nào để nâng cao chất lượng nề nếp học tập cho học sinh là một câu hỏi mà tôi luôn băn khoăn, trăn trở. Qua nhiều năm công tác, nghiên cứu và đúc rút kinh nghiệm của bản thân, tôi mạnh dạn trình bày một đề tài mà tôi rất tâm đắc đó là: “Một số biện pháp rèn nền nếp học tập cho học sinh lớp 2, trường Tiểu học……………………, thông qua các hoạt động giáo dục tại nhà trường”.

2. Tên sáng kiến

Một số biện pháp rèn nền nếp học tập cho học sinh lớp 2, trường Tiểu học Kim Long, thông qua các hoạt động giáo dục tại nhà trường.

3. Tác giả sáng kiến

- Nhà giáo:

- Địa chỉ công tác:

- Điện thoại:

- Email:

4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến

Nhà giáo: …………………………………

5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến

- Sáng kiến sử dụng trong công tác chủ nhiệm lớp.

- Nhiệm vụ:

- Cơ sở lý luận của việc rèn nền nếp học tập cho học sinh thông qua các hoạt động giáo dục tại nhà trường.

- Thực tiễn của việc thực hiện công tác chủ nhiệm hiện nay trong trường tiểu học.

- Thiết kế một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp để rèn nền nếp học tập cho học sinh lớp 2A, trường Tiểu học …………. thông qua các hoạt động giáo dục tại nhà trường.

6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu

Sáng kiến được được áp dụng lần đầu ngày 10 tháng 9 năm 2020

7. Mô tả bản chất của sáng kiến

7.1. Về nội dung của sáng kiến

7.1.1. Những thuận lợi, khó khăn khi thực hiện công tác rèn nền nếp học tập cho học sinh lớp 2 trường Tiểu học ……………………………….

1. Thuận lợi

- Cơ sở vật chất của trường đảm bảo cho việc dạy và học.

- Ban giám hiệu luôn quan tâm đến chất lượng dạy và học.

- Các ban ngành, đoàn thể luôn tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình về mọi mặt.

- Bản thân luôn nhiệt tình trong công tác, hết lòng vì học sinh thân yêu.

- Đa số học sinh ngoan, lễ phép, có ý thức tự giác và tinh thần tự quản cao.

- Ngay từ đầu năm học trường đã tổ chức được cuộc họp với phụ huynh để chấn chỉnh nền nếp học tập của các em.

- Nhiều phụ huynh quan tâm sát sao đến việc học của con và ủng hộ nhiệt tình các hoạt động của lớp, của trường.

2. Khó khăn

- Học sinh lớp 2 là lứa tuổi đang bước vào tuổi phát triển nên ngoài những thay đổi về thể chất, các em cũng có nhiều thay đổi về tâm lý, dễ bị tác động xấu bởi những vấn nạn của xã hội nếu các em không được giáo dục tốt.

- Một số học sinh còn ham chơi, ý thức học tập chưa bền vững.

- Phụ huynh ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi về việc học tập, sinh hoạt của con em mình ở trường cũng như ở nhà.

7.1.2. Một số biện pháp rèn nền nếp học tập cho học sinh lớp 2A Trường Tiểu học Kim Long, thông qua các hoạt động giáo dục tại nhà trường

Công tác chủ nhiệm lớp là một trong những nhiệm vụ vô cùng quan trọng của người giáo viên tiểu học, điều này càng quan trọng hơn khi được đặt trong phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” ở môi trường mô hình Trường học mới VNEN. Để lớp chủ nhiệm của mình thực sự thân thiện, học sinh của mình thực sự tích cực, bên cạnh việc nắm chắc vai trò, chức năng, nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm, tôi đã có định hướng cụ thể cho công việc của mình. Để các em xích lại gần nhau hơn, xây dựng được một tập thể lớp học đoàn kết, thân thiện, tôi đặc biệt chú trọng đến các biện pháp sau:

7.1.2.1. Biện pháp 1: Tìm hiểu lí lịch và phân loại học sinh

Muốn giáo dục học sinh thì phải hiểu được tâm tư tình cảm nguyện vọng của các em. Nhưng làm thế nào để hiểu được những đều ấy một cách chính xác? Theo tôi, tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc gần gũi trò chuyện tìm hiểu về hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình, sở thích… của từng em. Vì vậy, trước tiên khi phụ trách một lớp tôi đã tìm hiểu học sinh qua các bước sau:

Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua Phiếu kê khai thông tin học sinh vào tuần đầu tiên của năm học mới với các nội dung sau:

Do SKKN: Một số biện pháp rèn nền nếp học tập cho học sinh lớp 2, mời các bạn tải file về.

2. SKKN: Biện pháp rèn nền nếp học tập cho học sinh lớp 2

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ

I. LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP

Trong xu thế ngày càng hiện đại, chúng ta luôn cập nhật được những tiến bộ trong cách dạy, cách học và phương pháp quản lý giáo dục. Mọi tài nguyên, nguồn lực trong mỗi trường học cần tập trung vào việc tạo lập một môi trường học tập cởi mở, sáng tạo, thân thiện, hạnh phúc cho học sinh. Vậy như thế nào mới gọi là hạnh phúc? Hẳn là một câu nói mở trong mỗi chúng ta, thật bao la, rộng lớn, thật trừu tượng và sâu sắc với từng lứa tuổi. Trong mỗi chúng ta ai cũng có một mưu cầu hạnh phúc riêng. Vì thế bản thân chúng tôi với vị trí là những giáo viên luôn có mong muốn được hạnh phúc khi đứng trên bục giảng để mang luồng gió, năng lượng hạnh phúc đến với học sinh của mình. Vậy nên ở lứa tuổi của các em học tiểu học cũng có những mong muốn được vui vẻ, hạnh phúc khi đến lớp. Chúng tôi suy nghĩ tích cực mở một góc nhỏ hạnh phúc tìm hiểu, rèn luyện, vận dụng để giúp đỡ học sinh và chính bản thân mình.

Trong quá trình trực tiếp tham gia giảng dạy học sinh, chúng tôi nhận thấy đây là giai đoạn vô cùng quan trọng, là nền tảng, là tiền đề cho các cấp học cao hơn. Nếu học sinh được học tập phát triển trong một môi trường tốt có tri thức thì đó là cơ sở vững chắc để tạo ra một thế hệ khỏe về thể chất, mạnh về tinh thần. Nếu các em được học tập và rèn luyện với một nề nếp, kỷ luật tốt thì sẽ là cơ sở tốt cho việc học tập và rèn luyện ở các lớp trên. Các em còn nhỏ nên luôn xem cô giáo như người mẹ thứ hai, tất cả mọi cử chỉ, hành vi giao tiếp của học sinh, hơn bao giờ hết rất cần giáo viên chủ nhiệm uốn nắn theo chuẩn mực.

Trong quá trình dạy học sinh cho thấy đê dật được diều đó thì không phải là điều đơn giản. Bởi ở mỗi lớp có hoàn cảnh thực tế riêng, Riêng bản thân mỗi thầy giáo, cô giáo cũng có phương pháp cách dạy riêng. Chính vì vậy sử dụng biện pháp tốt nhất, phù hợp nhất đối với học sinh của mình. Rèn luyện cho tập thể lớp có kỉ luật nề nếp tốt. Kết hợp chặt chẽ với việc giáo dục 5 điều Bác Hồ dạy, nhiệm vụ của học sinh, nội quy của nhà trường để rèn kỹ năng sống cho các em.

Để có chất lượng dạy và học cũng như nâng cao phẩm chất đạo đức cho học sinh, chúng tôi phải xây dựng nề nếp lớp học thật tốt. Nhưng các em còn nhỏ, do đó có rất nhiều câu hỏi trong chúng tôi: Phải làm sao để các em yêu thích và hứng thú trong học tập, cũng như luôn hăng hái tham gia các hoạt động tập thể? Phải làm sao để hình thành cho các em kỹ năng học tập? Phải làm sao để các em thấy được trường học là ngôi nhà thứ hai và mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui, cảm thấy thật sự hạnh phúc? Và phải làm sao để các em có được nề nếp học tập và học tập có hiệu quả để tạo tiền đề vững chắc cho cả một quá trình học tập lâu dài sau này?

Năm học 20... – 20... chúng tôi được Ban giám hiệu phân công đ/c Nguyễn Thị Kim Ái chủ nhiệm lớp 2A trường Tiểu học.............

Từ đó, tôi đã quyết định chọn và nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp rèn nề nếp cho học sinh lớp 2 nhằm hướng đến xây dựng lớp học hạnh phúc”.

II. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI

1. Mục tiêu của đề tài:

Việc nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp rèn nề nếp cho học sinh lớp 2 nhằm hướng đến xây dựng lớp học hạnh phúc” trước hết giúp cho tôi có hiểu biết sâu sắc hơn về công việc giảng dạy của mình nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh lớp 2 do chúng tôi đảm nhận.

Khi nghiên cứu đề tài này, chúng tôi mong muốn giúp cho các em được học và vui chơi trong một môi trường khoa học, lành mạnh, có tri thức thì đó là cơ sở vững chắc để tạo ra một thế hệ khỏe về thể chất, mạnh về tinh thần.

2. Nhiệm vụ của đề tài:

Nghiên cứu một số vấn đề về cơ sở lý luận, khảo sát thực trạng của học sinh trường Tiểu học ............ và trường Tiểu học............ năm học 20... – 20... và nhìn lại quá trình dạy và học của học sinh trường Tiểu học ............ và trường Tiểu học............ những năm học trước. Phân tích nguyên nhân, tìm ra những yếu tố nâng cao tinh thần kỉ luật, thân thiện, cởi mở chia sẻ từ đó đề ra “Một số biện pháp rèn nề nếp cho học sinh lớp 2 nhằm hướng đến xây dựng lớp học hạnh phúc”.

III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Học sinh lớp 2 của hai trường ............ và.............

IV. GIỚI HẠN PHẠM VI, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU:

- Phạm vi nghiên cứu: Trong đề tài này, chúng tôi xin được giới hạn phạm vi nghiên cứu trong khuôn khổ việc tìm ra các giải pháp rèn nề nếp cho học sinh lớp 2 nhằm hướng đến xây dựng lớp học hạnh phúc của trường Tiểu học ............ và trường Tiểu học............ xã ……….., tỉnh …………..

- Thời gian nghiên cứu: Đề tài này chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu trong thời gian từ tháng 09/20…đến tháng 05/2…..

V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tổng thể chương trình Giáo dục Phổ thông 2018, nghiên cứu chương trình, mục tiêu của các môn học trong bộ sách “Chân trời sáng tạo, Kết nối tri thức”.

- Phương pháp điều tra, phân tích: Điều tra thực trạng của học sinh để phân tích nguyên nhân để tìm biện pháp khắc phục.

- Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm các biện pháp trong quá trình dạy.

- Phương pháp thống kê kết quả: Khảo sát, thống kê kết quả các biện pháp đã thực hiện.

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kế rút ra những bài học

PHẦN II. NỘI DUNG

I. CƠ SỞ LÍ LUẬN:

Nề nếp là những thói quen tốt hằng ngày trong sinh hoạt và học tập của mỗi học. Là Những bước khởi đầu của hành vi đạo đức thông qua việc chấp hành những quy định của lớp, nội quy của trường. Biết làm những việc mang lại lợi ích cho lớp, cho mình.

Nề nếp là yếu tố quyết định chất lượng học tập tập của học. Học sinh nghịch ngợm không tập trung học tập thì các em sẽ không tiếp thu được kiến và còn làm ảnh hưởng đến các bạn khác, làm cho các học sinh khác cũng bị lôi cuốn theo. Lớp học mất trật tự sẽ làm cho giáo viên mất nhiều thời gian quản lớp , ổn định lớp có khi la rầy, tức giận làm ảnh hưởng đến sức khỏe lại còn xúc phạm học sinh và khó đảm bảo chất lượng giờ dạy. Các hoạt động không nhịp nhàng sẽ làm mất thời gian của cả lớp, gây ra sự chán nản cho học sinh.

Như chúng ta đã biết, mục tiêu giáo dục tiểu học theo chương trình phổ thông mới 2018 là giúp học sinh hình thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực; định hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nề nếp cần thiết trong học tập và sinh hoạt.

Như vậy trường học là nơi trẻ em được hình thành và phát triển nhân cách toàn diện nhất. Ở trường các em được đón nhận sự quan tâm, dạy bảo của thầy cô giáo, sự giúp đỡ của bạn bè sống trong tập thể lớp. Các em có điều kiện phát triển trí tuệ và năng khiếu của bản thân. Đến trường các em không chỉ được học các môn học mà còn được rèn luyện, được tham gia nhiều hoạt động tập thể phù hợp với lứa tuổi, vui và bổ ích. Hoạt động học và hoạt động giáo dục là hai mặt quan hệ chặt chẽ nhau, hữu cơ nhau, thúc đẩy lẫn nhau cùng phát triển trong quá trình phát triển chung của trẻ. Có thể nói trường học là vườn ươm cho những tài năng tương lai của đất nước. Muốn nâng cao chất lượng toàn diện ở trường tiểu học thì mọi kỷ cương, nề nếp phải chặt chẽ, nghiêm túc. Các hoạt động trong nhà trường phải đồng bộ, tạo nên bộ máy nhịp nhàng, đều tay, tạo những phong trào thi đua trong nhà trường thực sự có hiệu quả và chất lượng cao.

Với đối tượng là học sinh, nhất là học sinh lớp 1, lớp đầu cấp tiểu học, các em còn nhỏ, rất hiếu động, ham chơi, chưa chú tâm vào việc học thì việc thực hiện đúng nề nếp học tập là điều khó khăn. Lần đầu tiên cắp sách đến trường với bao bỡ ngỡ, chắc chắn rằng cả cha mẹ, thầy cô cũng như chính bản thân các em đều mong mình học được nhiều, biết được nhiều điều. Nếu ngay từ lớp 1 được rèn nề nếp trong học tập một cách nghiêm túc và có hiệu quả thì ở các lớp sau các em cũng sẽ là những học sinh có nề nếp học tập tốt, tạo bước đi vững chắc cho các em trong việc học tập ở các lớp trên và tạo tiền đề cho việc rèn luyện, phấn đấu thành người công dân có ích cho đất nước sau này. Kinh nghiệm bản thân chúng tôi cho thấy, nếu giáo viên làm tốt công tác xây dựng và rèn luyện ý chí tự giác tích cực, có ý thức tự quản tốt sẽ có tác dụng rất lớn cho việc thực hiện các chỉ tiêu giáo dục, góp phần phát triển toàn diện cho học sinh.

II. THỰC TRẠNG

1. Thuận lợi:

Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường, sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô giáo trong trường, trong tổ khối. Trang thiết bị và đồ dùng dạy học khá đầy đủ, đảm bảo cho công tác dạy và học. Bản thân chúng tôi luôn nhiệt tình, có tinh thần học hỏi, cũng như luôn tiếp thu ý kiến đóng góp chân tình của đồng nghiệp và vượt mọi khó khăn để nâng cao năng lực công tác cũng như hoàn thiện bản thân mình. Phụ huynh tích cực, nhiệt tình tham gia trong quá trình xây dựng, rèn luyện nề nếp cho con em mình. Đa số học sinh đúng độ tuổi, trình độ tương đương nhau. Bên cạnh đó, các em có sự kế thừa nề nếp ở lớp học trước nên việc rèn luyện các kỹ năng, nề nếp cũng đã đồng đều.

2. Khó khăn:

Đối với lớp 2 các em ở độ tuổi còn nhỏ, mải chơi, nhiều em rất hiếu động, chưa ý thức được việc học tập của mình. Học sinh Các em thích nói chuyện trong giờ học, chưa thật sự tập trung, rất ngại tiếp xúc với thầy cô, ít tham gia các hoạt động học tập. Sự chú ý của học sinh trong lớp chưa cao, thiếu bền vững. Các em rất ngại tham gia hoạt động nhóm, ngại suy nghĩ để tìm ra hướng giải quyết vấn đề. Khó khăn nhất là trong giao tiếp với bạn bè, các em thường có thói quen xưng hô "ông, bà, tôi, nó,...". Học sinh nam thì thích đi chân đất, thiếu kiểm soát trong ngôn ngữ khi giao tiếp với bạn. Còn học sinh nữ thì thích chơi theo nhóm, có sự phân biệt trong mối quan hệ bạn bè. Các em còn nổi cáu khi bị chọc ghẹo dẫn đến xô xát không đáng có,...

..........................................

Mời bạn đọc cùng tải về bản DOCX hoặc PDF để xem đầy đủ nội dung thông tin và chỉnh sửa chi tiết.

Mời các bạn tham khảo thêm các thông tin hữu ích khác trên chuyên mục Tài liệu của HoaTieu.vn.