Gợi ý đáp án Chuyên đề: Kiến thức nền tảng về giáo dục số đầy đủ nhất

Gợi ý Đáp án SGU-CĐS - Chuyên đề: Kiến thức nền tảng về giáo dục số (Đủ 4 chương) năm 2026, bao gồm gợi ý trả lời các câu hỏi trắc nghiệm + bài tập thực hành vận dụng mà giáo viên phải hoàn thành trong quá trình học tập và kiểm tra BDTX Chuyển đổi số SGU. Mời các bạn tải file về máy để xem đầy đủ nội dung.

Tài liệu chỉ mang tính chất THAM KHẢO để thầy cô dễ dàng hình dung cấu trúc và cách triển khai bài viết nhanh nhất. Hệ thống bồi dưỡng thường xuyên (bdtx.csdl.com) có tính năng quét trùng lặp. Để đảm bảo bài làm hợp lệ và không bị đánh rớt, thầy cô TUYỆT ĐỐI KHÔNG copy y nguyên 100% nhé!

Đáp án trắc nghiệm Chuyên đề: Kiến thức nền tảng về giáo dục số

Chương 1 (20 câu)

1. Giảng dạy số là gì?

• Học sinh tự học không có sự hỗ trợ của giáo viên.
• Dạy học thông qua sách giáo khoa in.
• Dạy học sử dụng bảng truyền thống.
• Áp dụng công nghệ số để truyền tải nội dung học tập qua nền tảng trực tuyến.

2. Một trong những lợi ích của giảng dạy số là:

• Giảm sự linh hoạt trong học tập.
• Cản trở sự tương tác giữa học sinh và giáo viên.
• Tăng chi phí đầu tư.
• Cá nhân hóa quá trình học tập.

3. Giảng dạy số khác giảng dạy truyền thống ở điểm nào?

• Học sinh không cần làm bài tập.
• Có thể dạy mà không cần giáo viên.
• Không cần sử dụng giáo trình.
• Tận dụng công nghệ để tạo môi trường học linh hoạt.

4. Một mô hình giảng dạy số phổ biến là:

• Dạy học qua bảng đen.
• Giảng dạy hoàn toàn tự học.
• Dạy học trực tiếp truyền thống.
• Học tập hỗn hợp (blended learning).

5. Một phương pháp dạy học số hiệu quả là:

• Sử dụng bản in thay vì màn hình.
• Dạy học tương tác qua công cụ số.
• Học thuộc lòng bài giảng.
• Học nhóm trực tiếp tại lớp học.

6. LMS (Learning Management System) không bao gồm nền tảng nào sau đây?

• Google Classroom.
• Zoom.
• Moodle.
• Microsoft Teams.

7. Công cụ nào sau đây dùng để quay video bài giảng?

• Notion.
• OBS Studio.
• Canva.
• Padlet.

8. Nội dung số cần đảm bảo yếu tố nào sau đây để có chất lượng cao?

• Không cần quan tâm đến bản quyền.
• Tập trung vào văn bản nhiều hơn hình ảnh.
• Được thiết kế phức tạp và cầu kỳ.
• Chính xác, tương tác, dễ hiểu và truy cập dễ dàng.

9. Một kỹ năng số cần thiết cho giáo viên là:

• Không sử dụng công nghệ trong giảng dạy.
• Biết vẽ bản đồ tư duy bằng tay.
• Chỉ sử dụng sách in truyền thống.
• Tạo bài giảng số và chỉnh sửa video.

10. Trong quản lý lớp học trực tuyến, yếu tố nào sau đây KHÔNG phù hợp?

• Đánh giá và cải thiện thông qua phản hồi.
• Bỏ qua việc xây dựng nội quy.
• Tăng tương tác qua diễn đàn.
• Quản lý học tập qua Calendar.

...

Chương 2 (17 câu)

1. Nghiên cứu khoa học sư phạm là gì?

• Quá trình khám phá, phân tích và đưa ra giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học.
• Quá trình ứng dụng công nghệ vào mọi lĩnh vực của cuộc sống.
• Quá trình thử nghiệm các phương pháp giảng dạy truyền thống.
• Quá trình khám phá và phân tích các hiện tượng tự nhiên.

2. Trong bối cảnh chuyển đổi số, nghiên cứu khoa học sư phạm có vai trò gì?

• Giải quyết các vấn đề thực tiễn trong giảng dạy và mở ra cơ hội đổi mới phương pháp dạy học.
• Tập trung phát triển các nền tảng mạng xã hội.
• Loại bỏ hoàn toàn phương pháp giảng dạy truyền thống.
• Chỉ tập trung vào lý thuyết giáo dục truyền thống.

3. Yêu cầu của việc áp dụng chuyển đổi số trong nghiên cứu khoa học sư phạm bao gồm:

• Tính hiện đại, tính phổ biến và khả năng sao chép dữ liệu.
• Tính đồng bộ, tính mở rộng, và khả năng tương tác với mạng xã hội.
• Tính thực tế, tính cá nhân hóa và khả năng lưu trữ dữ liệu.
• Tính hiện đại, tính chính xác, khả năng hỗ trợ đổi mới và tính tương thích.

4. Nguồn tài liệu học tập mở (OER) nào sau đây là ví dụ điển hình?

• Microsoft Word.
• Adobe Photoshop.
• Netflix.
• Khan Academy.

5. Một báo cáo khoa học thường bắt đầu bằng phần nào?

• Kết luận.
• Tóm tắt.
• Phương pháp nghiên cứu.
• Giới thiệu.

...

Chương 3 (19 câu)

1. Đâu là cách hiểu đúng về năng lực số?

• Khả năng sử dụng công nghệ số để dự đoán trước mọi vấn đề trong thực tiễn.
• Khả năng sử dụng công nghệ số để liên lạc với bất kỳ ai ở bất kỳ nơi đâu trên thế giới.
• Khả năng sử dụng thành thạo các thiết bị số.
• Khả năng sử dụng công nghệ số để hoàn thành nhiệm vụ hoặc giải quyết vấn đề trong thực tiễn.

...

Chương 4 (15 câu)

1. Hệ thống LMS có vai trò chính là gì trong nhà trường?

• Quản lý tài chính.
• Tạo diễn đàn trao đổi nội bộ.
• Thiết kế bài giảng.
• Quản lý và triển khai hoạt động giảng dạy số.

...

>> Xem tiếp tại file tải về.

Bài tập thực hành vận dụng Chuyên đề: Kiến thức nền tảng về giáo dục số

1. Bài tập thực hành vận dụng Chương 1. Tổng quan về giảng dạy số và phương pháp dạy học trên môi trường số gồm:

Bài tập thực hành Phân tích mô hình và vai trò của giáo viên trong giảng dạy số:

• 1. Phân tích các mô hình giảng dạy số tại cấp Tiểu học
• 2. Khung phân tích về vai trò của giáo viên trong giảng dạy số

Bài tập vận dụng Phân tích, đánh giá và xử lý tình huống giảng dạy số:

• 1. Phân tích: So sánh giảng dạy truyền thống và giảng dạy số
• 2. Đánh giá: Bài luận ngắn về "Những kỹ năng quan trọng nhất của giáo viên trong môi trường giáo dục số"
• 3. Tình huống thực tế & Cách tổ chức lớp học số hiệu quả

ĐÁP ÁN

Câu 1. Phân tích các mô hình giảng dạy số tại cấp Tiểu học

Trong bối cảnh giáo dục tiểu học, việc lựa chọn mô hình giảng dạy số cần đặc biệt lưu tâm đến rào cản tâm lý, khả năng tập trung và sự phụ thuộc vào thiết bị của các con. Dưới đây là phân tích 02 mô hình ứng dụng hiệu quả nhất:

A. Mô hình Lớp học đảo ngược (Flipped Classroom) tích hợp Học liệu số AI

Mô hình này chuyển giao việc tiếp thu kiến thức nền tảng về nhà và dành trọn vẹn thời gian trên lớp cho các hoạt động tương tác, thực hành.

Lợi ích:

• Tối ưu hóa thời gian trên lớp: Thay vì giảng giải từ đầu, giáo viên có thể đi thẳng vào việc tổ chức hoạt động nhóm hoặc sửa lỗi sai cho học sinh.
• Tăng hứng thú qua thị giác: Việc sử dụng AI để tạo ra các video bài giảng, flashcard có hình ảnh minh họa phong cách 3D-Pixar, chibi dễ thương (ví dụ: dự án "Gia đình Hình học" với các nhân vật Ông Chữ Nhật, Bà Hình Tròn) giúp học sinh lớp 1, lớp 2 dễ dàng ghi nhớ khái niệm trừu tượng.

...

B. Mô hình Trò chơi hóa (Gamification) trong đánh giá và ôn tập

Sử dụng các nền tảng tương tác hoặc game tự thiết kế (HTML5/JS) để lồng ghép kiến thức vào các thử thách.

Lợi ích:

• Tạo động lực nội tại mạnh mẽ: Chuyển đổi các bài kiểm tra khô khan thành các chuyến phiêu lưu (như trò chơi "Đảo Mây Tri Thức"). Các con làm toán, ghép vần trong tâm thế đang chinh phục thử thách, giảm thiểu hoàn toàn áp lực điểm số.

...

>> Xem chi tiết trong file tải về!

2. Bài tập thực hành vận dụng Chương 2. Phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm trong bối cảnh giáo dục số gồm:

• 2.5.1. Tìm hiểu về các đề tài, dự án nghiên cứu ứng dụng chuyển đổi số trong giáo dục
• 2.5.2. Lựa chọn đề tài nghiên cứu, xây dựng kế hoạch nghiên cứu
• 2.5.3. Thực hiện nghiên cứu, thu thập và phân tích dữ liệu
• 2.5.4. Viết báo cáo khoa học, thuyết trình, chia sẻ kết quả nghiên cứu

3. Bài tập thực hành vận dụng Chương 3. Khung năng lực số và kỹ năng giảng dạy trong môi trường số gồm:

Bài tập thực hành Chương 3: Kỹ năng số và thách thức trong giảng dạy

• 1. Theo bạn, giáo viên cần những kỹ năng số nào để giảng dạy hiệu quả trong thời đại số?
• 2. Bạn đã gặp những thách thức gì khi sử dụng công nghệ trong dạy học?

Bài tập vận dụng Chương 3: Triển khai giáo dục số trong thực tiễn

• 1. Tạo một bài giảng số sử dụng AI hỗ trợ
• 2. Xây dựng kế hoạch quản lý danh tính số và bảo vệ dữ liệu
• 3. Thiết kế một buổi học trực tuyến với các yếu tố tương tác cao

4. Bài tập thực hành vận dụng Chương 4. Triển khai và quản lý giảng dạy số trong trường học gồm:

• Bài tập 1: Thiết lập một lớp học trên LMS
• Bài tập 2: Xây dựng tài liệu hướng dẫn
• Bài tập 3: Quản lý lớp học số
• Bài tập 4: Phân tích dữ liệu học tập

>> Tải file về máy để xem bản đầy đủ!

Tiểu luận Chuyên đề: Kiến thức nền tảng về giáo dục số Tiểu học

Bài tiểu luận số 1

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA

Kiến thức nền tảng về giáo dục số

Đề tài: Xây dựng và vận dụng hệ sinh thái giảng dạy số tại đơn vị

CHƯƠNG 1. PHÂN TÍCH TỔNG QUAN

1.1. Hiện trạng dạy học số tại lớp 2

Tại lớp 2, giáo viên đã sử dụng nhiều công cụ số trong các tiết học hằng ngày như máy tính, tivi, máy chiếu, bài giảng PowerPoint, video minh họa, hình ảnh trực quan, phiếu học tập và câu hỏi trắc nghiệm. Trong Môn Tiếng Việt: Giáo viên trình chiếu tranh, đoạn văn, câu hỏi đọc hiểu hoặc video luyện phát âm. Môn Toán: Sử dụng hình ảnh trực quan, trò chơi tính nhẩm, bài tập ngắn trên Quizizz hoặc Google Forms. Môn Tự nhiên và Xã hội: Học sinh được quan sát hình ảnh cây cối, con vật, môi trường sống và hành vi ứng xử trong đời sống. Ngoài giờ học: Giáo viên chủ nhiệm dùng nhóm Zalo lớp để thông báo lịch học, nhắc đồ dùng, trao đổi với phụ huynh và gửi bài ôn tập. Một số bài tập được giao bằng đường link Google Forms hoặc hình ảnh phiếu học tập.

Hạn chế: Các công cụ này còn rời rạc: Zalo dùng để liên lạc, PowerPoint dùng để trình chiếu, Quizizz dùng để ôn tập, còn kết quả học sinh chưa được lưu trữ thành hệ thống ổn định. Vì vậy, cần xây dựng một hệ sinh thái dạy học số có sự liên kết giữa dạy học, đánh giá và quản lý lớp.

1.2. Lợi ích và khó khăn

Lợi ích: Dạy học số giúp bài học sinh động, trực quan và tạo hứng thú cho học sinh nhỏ tuổi. Ví dụ: Khi học bài "Giữ vệ sinh trường học", nếu giáo viên chiếu hình ảnh lớp học sạch đẹp, lớp học bừa bộn và các hành vi đúng - sai, học sinh dễ quan sát, dễ so sánh và ghi nhớ hơn. Công nghệ cũng giúp giáo viên thu nhận phản hồi nhanh qua bài tập trắc nghiệm. Đối với giáo viên chủ nhiệm, hệ sinh thái số hỗ trợ quản lý hồ sơ lớp học, lưu danh sách học sinh, kết quả học tập và phản hồi của phụ huynh.

Khó khăn: Điều kiện thiết bị và sự hỗ trợ của gia đình không đồng đều. Một số học sinh dùng chung điện thoại với cha mẹ, phụ huynh bận công việc hoặc chưa quen thao tác đăng nhập. Học sinh lớp 2 cũng dễ mất tập trung khi dùng thiết bị.

1.3. Mô hình đề xuất: Dạy học kết hợp

Mô hình phù hợp nhất là Blended Learning - dạy học kết hợp hoạt động trực tiếp trên lớp với một số nhiệm vụ học tập có hỗ trợ công nghệ ở nhà hoặc trong tiết học.

Giai đoạn trước giờ học: Giáo viên gửi video ngắn, hình ảnh hoặc câu hỏi gợi mở cho học sinh quan sát cùng phụ huynh.

Trong giờ học: Giáo viên tổ chức thảo luận, thực hành, làm việc nhóm, sử dụng công nghệ để minh họa hoặc củng cố.

Sau giờ học: Giao nhiệm vụ ngắn như làm 5 câu hỏi, chụp ảnh sản phẩm học tập hoặc trả lời câu hỏi trải nghiệm.

CHƯƠNG 2. THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU VÀ THU THẬP DỮ LIỆU

2.1. Vấn đề nghiên cứu

Lựa chọn vấn đề: "Mức độ tham gia và hứng thú của học sinh lớp 2 khi sử dụng video ngắn kết hợp câu hỏi tương tác để ôn tập môn Tiếng Việt". Mục tiêu nhằm xác định học sinh có tham gia đầy đủ hay không, có hứng thú hơn không và kết quả bài làm có giúp giáo viên nhận diện học sinh cần hỗ trợ không.

2.2. Thu thập dữ liệu

Đối tượng khảo sát là 10 học sinh đại diện của lớp 2A, thực hiện trong hai tuần. Mỗi tuần giao một video từ 3 đến 5 phút và 5 câu hỏi trắc nghiệm đơn giản. Giáo viên thu thập dữ liệu bằng ba cách: quan sát thái độ học tập trên lớp, thống kê kết quả bài trực tuyến và khảo sát nhanh học sinh, phụ huynh.

2.3. Bảng dữ liệu mẫu và nhận xét

STT	Mã HS	Tham gia	Điểm TB	Hứng thú	Nhận xét
1	HS01	2/2	9,0	5/5	Tích cực, đọc rõ hơn
2	HS02	2/2	8,0	4/5	Hoàn thành đúng hạn
3	HS03	1/2	6,0	3/5	Cần phụ huynh nhắc thêm
4	HS04	2/2	10,0	5/5	Rất hứng thú, làm đúng
5	HS05	2/2	7,0	4/5	Cần luyện đọc hiểu
6	HS06	1/2	5,0	3/5	Thao tác còn chậm
7	HS07	2/2	8,0	4/5	Biết hỏi khi chưa hiểu
8	HS08	2/2	9,0	5/5	Thích câu hỏi có hình ảnh
9	HS09	0/2	-	2/5	Thiếu thiết bị
10	HS10	2/2	8,0	5/5	Nộp bài đúng hạn

Nhận xét: 7/10 học sinh hoàn thành đầy đủ cả hai nhiệm vụ. Điểm trung bình đạt mức khá. Đa số học sinh hứng thú ở mức 4 hoặc 5, nhất là khi câu hỏi có hình ảnh, màu sắc và phản hồi nhanh. Tuy nhiên, kết quả cho thấy dạy học số không thể tách khỏi điều kiện gia đình (HS09 thiếu thiết bị).

CHƯƠNG 3. VẬN DỤNG KHUNG NĂNG LỰC SỐ VÀ KỸ NĂNG

.............

>> Xem đầy đủ nội dung trong file tải về!