Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 4 (PPT + Word)

Nhằm hỗ trợ quý thầy cô trong quá trình thực hiện bồi dưỡng thường xuyên theo quy định tại Thông tư 12/2019/TT-BGDĐT, Hoatieu.vn trân trọng giới thiệu tài liệu Bài thu hoạch Module GVMN 4 để thầy cô tham khảo và vận dụng. Nội dung bài thu hoạch tập trung vào chủ đề sinh hoạt chuyên môn tại các cơ sở giáo dục mầm non, một hoạt động quan trọng góp phần nâng cao năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên. Tài liệu được trình bày rõ ràng, bám sát yêu cầu của chương trình bồi dưỡng, giúp thầy cô dễ dàng nắm bắt nội dung cốt lõi, từ đó hoàn thiện bài làm của mình một cách hiệu quả. Đây là nguồn tham khảo hữu ích, phù hợp với giáo viên đang tìm kiếm tài liệu chuẩn, dễ hiểu và có thể áp dụng linh hoạt trong thực tế công tác giảng dạy và chăm sóc trẻ.

Sinh hoạt chuyên môn là cách để giáo viên cùng nhau trao đổi chuyên môn, từ đó kích thích sự chia sẻ và học hỏi những hiểu biết và kinh nghiệm của nhau, qua đó giáo viên ngày một phát triển và trưởng thành. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 4: Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở giáo dục mầm non là mẫu mà giáo viên phải hoàn thành để gửi lên nhà trường để nêu những quan điểm cá nhân để quá trình sinh hoạt chuyên môn ngày càng thành công và đạt hiệu quả cao.

1. Sinh hoạt chuyên môn là gì?

Trong nhiều năm qua, công tác sinh hoạt chuyên đề ở tổ chuyên môn trong các nhà trường đã được tổ chức thực hiện, duy trì thường xuyên và đạt được các mục tiêu đã đề ra.

Sinh hoạt chuyên môn giúp cho GV nâng cao được trình độ tác nghiệp của bản thân, hình thành các mối quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp, xây dựng môi trường học tập và tự học suốt đời. Từ đó góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.

Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động được thực hiện thường xuyên theo định kì nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thông qua việc dự giờ, phân tích bài học.

2. Mục đích vai trò của sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở giáo dục mầm non

Mục đích của các hoạt động chuyên môn trong các cơ sở Giáo dục Mầm non (ECE) là hỗ trợ sự phát triển và tăng trưởng lành mạnh của trẻ nhỏ. Các hoạt động chuyên môn được thiết kế để cung cấp cho trẻ em một môi trường học tập an toàn, nuôi dưỡng và hấp dẫn nhằm thúc đẩy sự phát triển về thể chất, nhận thức, xã hội và cảm xúc của trẻ. Các Giáo viên MN thực hiện nhiều hoạt động khác nhau nhằm đạt được mục đích này.

Một số vai trò chính của hoạt động chuyên môn tại cơ sở GDMN bao gồm:

- Tạo điều kiện học tập: Các Giáo viên MN thiết kế và triển khai các hoạt động giáo dục hỗ trợ sự phát triển của trẻ em trên nhiều lĩnh vực, chẳng hạn như ngôn ngữ và đọc viết, toán, khoa học và các kỹ năng cảm xúc xã hội.

- Kiểm tra và đánh giá: Các Giáo viên MN thường xuyên quan sát và đánh giá sự tiến bộ của trẻ để xác định các lĩnh vực sức mạnh và các lĩnh vực cần hỗ trợ thêm. Thông tin này sau đó được sử dụng để điều chỉnh các hoạt động giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu cá nhân của từng trẻ.

- Thiết lập một môi trường an toàn và nuôi dưỡng: Các Giáo viên MN tạo ra một môi trường an toàn và nuôi dưỡng hỗ trợ sự phát triển về thể chất, nhận thức và cảm xúc của trẻ. Điều này có thể bao gồm việc cung cấp một không gian vật lý thoải mái và hấp dẫn, thiết lập các quy tắc và thói quen nhất quán cũng như sử dụng sự củng cố tích cực để thúc đẩy hành vi tích cực.

- Liên lạc với gia đình: Các Giáo viên MN duy trì liên lạc liên tục với các gia đình để cung cấp thông tin cập nhật về sự tiến bộ của con họ, chia sẻ thông tin về chương trình giáo dục, đồng thời đưa ra lời khuyên và hỗ trợ.

- Phát triển chuyên môn: Các Giáo viên MN tham gia vào quá trình phát triển chuyên môn liên tục để cập nhật các nghiên cứu mới nhất và các phương pháp hay nhất trong lĩnh vực này, đồng thời không ngừng nâng cao kỹ năng và kiến ​​thức của họ.

Nhìn chung, vai trò của các hoạt động chuyên môn trong các cơ sở ECE là hỗ trợ sự phát triển và trưởng thành lành mạnh của trẻ nhỏ, đồng thời cung cấp cho trẻ một nền tảng vững chắc để thành công trong tương lai ở trường học và trong cuộc sống.

3. Nội dung, các hình thức và phương pháp sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở GDMN

3.1. Nội dung

- Các hoạt động giáo dục phù hợp với lứa tuổi: Các Giáo viên MN thiết kế và thực hiện các hoạt động và bài học thúc đẩy sự phát triển về thể chất, nhận thức, xã hội và cảm xúc của trẻ.

- Phát triển chương trình giảng dạy: Các Giáo viên MN phát triển chương trình giảng dạy và kế hoạch bài học phù hợp với sự phát triển của lứa tuổi và nhu cầu của trẻ do họ chăm sóc.

- Kiểm tra và đánh giá: Các Giáo viên MN thường xuyên quan sát và đánh giá sự tiến bộ của trẻ và sử dụng thông tin này để điều chỉnh các chiến lược giảng dạy và tùy chỉnh hướng dẫn để đáp ứng nhu cầu của từng trẻ.

- Tạo ra một môi trường an toàn và nuôi dưỡng: Các Giáo viên MN làm việc để tạo ra một môi trường an toàn, lành mạnh và hỗ trợ các nhu cầu về tình cảm và xã hội của trẻ em.

3.2. Các hình thức

- Tương tác trực tiếp: Các Giáo viên MN có thể làm việc riêng với trẻ em để cung cấp hướng dẫn và hỗ trợ có mục tiêu.

- Hoạt động nhóm nhỏ: Các Giáo viên MN có thể lãnh đạo các hoạt động nhóm nhỏ thúc đẩy xã hội hóa, hợp tác và phát triển kỹ năng.

- Hướng dẫn cả lớp: Các Giáo viên MN có thể hướng dẫn cả lớp về các chủ đề như đọc, viết, toán và khoa học.

- Họp phụ huynh-giáo viên: Các Giáo viên MN có thể gặp phụ huynh và người giám hộ để thảo luận về sự tiến bộ của con họ và đưa ra phản hồi.

3.3. Phương pháp

- Học dựa trên chơi: Các Giáo viên MN có thể sử dụng chơi như một phương pháp để thúc đẩy học tập, xã hội hóa và phát triển kỹ năng.

- Hướng dẫn đa giác quan: Các Giáo viên MN có thể sử dụng nhiều trải nghiệm giác quan khác nhau, chẳng hạn như xúc giác, âm thanh và chuyển động, để thu hút trẻ em vào việc học.

- Hướng dẫn khác biệt: Các Giáo viên MN có thể tùy chỉnh hướng dẫn để đáp ứng nhu cầu và khả năng cá nhân của từng trẻ.

- Củng cố tích cực: Các Giáo viên MN có thể sử dụng củng cố tích cực, chẳng hạn như khen ngợi và khen thưởng, để thúc đẩy hành vi tích cực và động viên trẻ em.

Nhìn chung, nội dung, hình thức và phương pháp sinh hoạt chuyên môn tại các cơ sở GDMN đều hướng tới việc thúc đẩy sự phát triển và trưởng thành lành mạnh của trẻ nhỏ, tạo cho trẻ nền tảng vững chắc để thành công trong tương lai ở trường học và trong cuộc sống.

4. Module 4 sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở giáo dục mầm non

Dưới đây là mẫu bài Module 4 sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở giáo dục mầm non vô cùng chi tiết. Bài viết không chỉ đưa ra những phương pháp, hình thức sinh hoạt chuyên môn mà còn nêu được ưu và nhược điểm của mỗi hình thức đó. Mời các bạn tham khảo dưới đây.

Bồi dưỡng giáo viên trong trường mầm non là công việc mang tính chiến lược, là việc làm thường xuyên, liên tục và lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng cao về chuyên môn, nghiệp vụ. Mặt khác, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mang tính cấp bách bởi nhà trường phải thực hiện ngay những yêu cầu của năm học, những chỉ đạo của ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như đổi mới chương trình, phương pháp dạy học…
Bồi dưỡng giáo viên được thực hiện với nhiều hình thức phong phú đặc biệt là hình thức bồi dưỡng tại trường sẽ góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm chuyên môn trong nhà trường. Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng sẽ khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.

Khi tham gia bồi dưỡng một cách thường xuyên, bài bản sẽ góp phần nâng cao ý thức, tính sáng tạo trong phương pháp dạy, những kỹ năng và thói quen tự học của giáo viên. Qua bồi dưỡng giúp cho giáo viên đánh giá được khả năng hoàn thành công việc và sự tiến bộ trong công tác của bản thân.

Một là, bồi dưỡng, tập huấn thông qua các chuyên đề: Ưu điểm của hình thức này là giáo viên được cung cấp hiểu biết về những vấn đề mới. Tuy nhiên hạn chế là giáo viên bị lệ thuộc vào các chuyên gia. Dù chuyên gia là những người có hiểu biết nhưng chắc chắn đã biết được chính xác những khó khăn của giáo viên. Các chuyên đề thường do cấp trên đưa xuống, nhiều khi không thực sự phù hợp với nhu cầu của giáo viên ở cơ sở. Việc áp dụng các nội dung tập huấn chưa linh hoạt.

Hai là bồi dưỡng chuyên môn thông qua tham quan học tập: Ưu điểm của hình thức này là người tham quan sẽ được quan sát, học hỏi và đem các sáng kiến của các trường bạn về áp dụng tại trường, lớp mình.

Tuy nhiên hạn chế là việc học tập dễ dẫn tới sao chép một cách hình thức các sáng kiến mô hình của trường bạn mà không chắc mô hình đó có phù hợp với đơn vị mình hay không. Kinh phí triển khai khá tốn kém nên không tổ chức thường xuyên hoặc không tổ chức được cho tất cả giáo viên tham gia.

Ba là bồi dưỡng chuyên môn thông qua dự giờ, thao giảng: Ưu điểm của hình thức này là có thể thực hiện thường xuyên, thuận tiện trong nội bộ nhà trường. Tuy nhiên hạn chế là mục đích học tập của giáo viên tham gia dự giờ chưa đạt kết quả như mong muốn, giáo viên chỉ quan sát, dự giờ chú trọng tìm lỗi, nhận xét, góp ý thường chỉ trích hoặc khen hết lời theo ý chủ quan. Người dạy thường bị tổ thương và có những ứng xử tiêu cực; không khí buổi sinh hoạt chuyên môn có thể vui vẻ hoặc căng thẳng…

Do vậy cần có hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non, bởi đây là nơi để mỗi giáo viên có cơ hội học tập qua việc thảo luận, học hỏi lẫn nhau và áp dụng hiểu biết mới vào giải quyết các vấn đề thực tế của lớp, nhóm…

Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học: Là một loại hình hoạt động cơ bản của nhà trường, nhằm tổ chức việc học tập, nâng cao năng lực chuyên môn của Gv tại nhà trường thông qua nghiên cứu cải tiến việc học của trẻ trong các hoạt động và bài học hằng ngày. Đây là một hoạt động bồi dưỡng tại trường, do chính giáo viên là người thực hiện bồi dưỡng, gắn lý thuyết với thực hành, nhằm giải quyết các vấn đề thực tiễn của nhà trường.
Bài học minh họa không dùng để đánh giá giáo viên, là nơi để các giáo viên học hỏi lẫn nhau từ thực tế lớp học;

Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học tập trung vào việc xây dựng môi trường học tập giữa các giáo viên.

Nghiên cứu việc học là cốt lõi của nghiên cứu bài học, ở đó giáo viên thảo luận: Điều gì đã xảy ra trong lớp học? Khi nào trẻ học? Khi nào trẻ không học được? Nguyên nhân dẫn tới điều đó? Giải pháp?

Đảm bảo việc học cho mọi trẻ.

Đảm bảo việc học cho mọi giáo viên

Khuyến khích việc học cho cha mẹ, cộng đồng.

Đảm bảo cơ hội học tập và phát triển cho mọi trẻ em: Giúp mỗi trẻ đều được học và học được những điều có ý nghĩa:Trẻ có được học không- đã học chưa? Học như thế nào? Việc học có ý nghĩa không ? Vì sao?

Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là một loại hình hoạt động cơ bản của nhà trường, nhằm tổ chức việc học tập, nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên tại nhà trường thông qua nghiên cứu cải tiến việc học của trẻ trong các hoạt động và bài học hằng ngày. Đây là một hoạt động bồi dưỡng tại trường, do chính giáo viên là người thực hiện bồi dưỡng, gắn lý thuyết với thực hành, nhằm giải quyết các vấn đề thực tiễn của nhà trường.
Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học đặt trọng tâm vào nghiên cứu cải thiện việc học của trẻ, gắn trực tiếp với diễn biến của hoạt động dạy và học trong mỗi bài học minh họa (là bài học/hoạt động cụ thể trong chương trình giáo dục của nhà trường, do giáo viên thực hiện với toàn bộ trẻ ở nhóm, lớp của mình). Điều này để nhấn mạnh về tính thực tế, chân thực của bài học được sử dụng trong sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học. Ở đây, tìm hiểu việc học của trẻ là để nhận diện được tình trạng học tập của mỗi trẻ, những khó khăn, sai lầm và các yếu tố đang cản trở (hay thúc đẩy) việc học tập của trẻ và tìm ra cách thức để tác động phù hợp, hiệu quả hơn.

Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học diễn ra liên tục qua các chu trình (gồm 4 bước) và có mối liên hệ chặt chẽ với nhau:

Bước 1: Chuẩn bị và thiết kế bài học minh họa: Bước này tập trung vào xây dựng kế hoạch cho buổi sinh hoạt chuyên môn và thiết kế bài học minh họa.

Bước 2: Thực hiện bài học minh họa và tiến hành dự giờ, quan sát diễn biến quá trình học tập của trẻ. Bước này tập trung vào việc thu thập những bằng chứng sinh động về việc trẻ học như thế nào.

Bước 3: Chia sẻ và suy ngẫm về diễn biến việc học của trẻ trong bài học minh họa. Bước này tập trung vào việc phân tích và suy ngẫm để lý giải cặn kẽ việc học của trẻ.

Bước 4: Vận dụng những bài học thu được từ quan sát, trao đổi trong sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học vào bài học hằng ngày ở các nhóm, lớp khác nhau. Đây là bước đưa kết quả của sinh hoạt chuyên môn vào đời sống nhà trường và tiếp tục cho một chu trình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tiếp theo.

Bốn bước trong quy trình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học được tổ chức để giáo viên nhà trường cùng thực hiện với nhau. Mỗi bước đều mở ra những cơ hội để giáo viên cùng nhau hiểu rõ hơn về việc học của trẻ và những cách thức để dẫn dắt việc học của trẻ một cách hiệu quả.

Chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học sẽ mang đến những thay đổi, phát triển không chỉ của giáo viên, trẻ mà đến toàn bộ đời sống của nhà trường. Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là con đường để đưa giáo viên vào những tình huống sát thực về chuyên môn, kích thích sự chia sẻ và học hỏi những hiểu biết và kinh nghiệm của nhau, qua đó giáo viên ngày một phát triển và trưởng thành, mà kết quả tất yếu là chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường sẽ ngày càng được cải thiện hơn. Điểm khác biệt trong sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là ở chỗ sự hiểu biết về việc học của trẻ được dựa trên những chứng cứ khách quan thu thập được ở một bài học minh họa cụ thể, cả những hành vi bên ngoài và những dấu hiệu về quá trình tư duy bên trong não của trẻ. Những hình ảnh về nét mặt, ánh mắt, cử chỉ, lời nói, hành động, tư thế và quá trình thực hiện nhiệm vụ cùng những kết quả đạt được là những thông tin cần thiết để nhận diện một cách chính xác nhất về việc học của trẻ nào đó. Đó là nguồn dữ liệu cho những phân tích, thảo luận trong buổi chia sẻ sau dự giờ giữa các giáo viên về việc học của trẻ và cách khắc phục những vấn đề đã chỉ ra. Việc nhận ra được trẻ nào đang học hay đang không học, cách trẻ thực hiện các nhiệm vụ được giao, những sai lầm hay khó khăn trẻ gặp phải trong diễn biến một bài học cụ thể sẽ giúp giáo viên kết nối với hiệu quả của các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học được sử dụng trong tiến trình bài học.

Để đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay, người giáo viên cần phải luôn luôn rèn luyện đạo đức, tự học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao khả năng sư phạm, đáp ứng nguyện vọng của phụ huynh, nhu cầu học tập của trẻ và yêu cầu đổi mới giáo dục đào tạo hiện nay./.

5. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 4 

Xem trong file tải về.

6.  Nội dung PPT Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 4

7. Hướng dẫn đổi mới và nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở GDMN

Thứ nhất: Đổi mới phải chú trọng thay đổi nhận thức, hành vi từ cán bộ quản lý chỉ đạo chuyên môn đến nhận thức của giáo viên, giúp người dạy tự tin trong thể hiện. Cần tạo cơ hội cho tất cả giáo viên được tham gia dạy sinh hoạt chuyên môn, bao gồm cả những giáo viên chưa có kinh nghiệm.

Thứ hai: Đổi mới phải bắt đầu từ nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động hoạch sinh hoạt chuyên môn:

- Về nội dung cần đa dạng, phong phú, phối hợp hài hòa giữa lý thuyết và thực hành, lấy lý luận làm cơ sở cho việc tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, tăng cường các hoạt động thực hành. Các nội dung SHCM phải bắt nguồn từ nhu cầu của giáo viên và học sinh. Mặt khác, nội dung sinh hoạt cần mở rộng tới tất cả các hoạt động như hoạt động ăn, ngủ, vui chơi, lao động, vệ sinh…, không chỉ trong các hoạt động trên lớp

- Về phương pháp: Khuyến khích giáo viên thử nghiệm đề tài mới, phương pháp mới, sử dụng đồ dùng, thiết bị mới. Sinh hoạt chuyên môn cần phải đi vào chiều sâu để cập nhật và chia sẻ những kinh nghiệm dạy học, giải quyết các tình huống; kĩ năng dự giờ, đánh giá giờ dạy. Khi thảo luận cần quan tâm đến thái độ của trẻ với hoạt động, việc tác động của giáo viên tới hoạt động của trẻ …chứ không chỉ quan tâm về phương pháp tổ chức.

- Về hình thức, phải có sự phối hợp giữa các tổ chuyên môn và nhà trường, để không bị chồng chéo về nội dung và thời gian. Các buổi sinh hoạt chuyên môn giảm tính hành chính, dành thời gian chia sẻ tập trung tháo gỡ khó khăn cho giáo viên trong chuyên môn.

Thứ ba: Cần chú trọng năng lực tổ chức điều hành cho những người chủ trì hoạt động SHCM. Cần tăng cường quản lý của BGH nhà trường tới các hoạt động sinh hoạt chuyên môn.

Thứ tư: xây dựng một nề nếp sinh hoạt ổn định, chất lượng, Có sự điều chỉnh, bổ sung để sinh hoạt chuyên môn hiệu quả, phong phú hơn.

Trên đây là các mẫu Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 4 và các thông tin liên quan. Mời bạn đọc cùng tham khảo thêm tại mục giáo dục đào tạo trong mục biểu mẫu nhé.

• Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 3
• Mẫu kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân năm học 2022-2023
• Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học đầy đủ 45 Module