Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 21 (PPT + Word)

Trong chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo Thông tư 12/2019/TT-BGDĐT, module GVMN 21 là một nội dung đặc biệt quan trọng, tập trung vào việc phát hiện sớm, sàng lọc và tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục phù hợp cho trẻ em có nhu cầu đặc biệt.

Thấu hiểu những trăn trở của thầy cô khi xây dựng bài thu hoạch cho module này, Hoatieu.vn xin được gửi đến quý thầy cô bài viết tham khảo được trình bày một cách khoa học, rõ ràng, dễ hiểu. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 21 không chỉ giúp thầy cô định hướng nội dung cần đạt mà còn là tài liệu hữu ích để áp dụng thực tế tại lớp học của mình, góp phần mang đến môi trường giáo dục hòa nhập và đầy yêu thương cho mọi trẻ nhỏ. Kính mời thầy cô cùng tham khảo, lưu lại và chia sẻ.

Trẻ em có nhu cầu đặc biệt là những trẻ có khuyết tật, bệnh tật liên quan đến vấn đề trù hoãn phát triển hoặc có khả năng đặc biệt. Để phát huy được tiềm năng của trẻ, để trẻ phát triển như các bạn đồng trang lứa thì những đứa trẻ này cần phải có những dịch vụ hỗ trợ hơn mức bình thường. Đây là nhóm trẻ có nhu cầu riêng biệt nên mỗi nhóm sẽ phát triển dựa theo nhu cầu khác nhau. Việc phát hiện và giáo dục những trẻ có tình trạng đặc biệt nhằm đảm bảo sự công bằng trong tiếp cận các chương trình giáo dục cho trẻ có nhu cầu đặc biệt. Từ đó thì các biện pháp cải thiện và đảm bảo các yếu tố về cơ sở vật chất, chính sách, triển khai chương tình đảm bảo tất cả trẻ em đều được học tập từ cấp học mầm non.

I. Nội dung PPT Bài thu hoạch BDTX module GVMN 21

Nội dung file PPTX có sử dụng AI. Quý thầy cô có thể tham khảo chi tiết và tải về để sử dụng, phục vụ tốt cho công tác bồi dưỡng thường xuyên theo yêu cầu hiện hành.

II. CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG TRƯỜNG MẦM NON

1. Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật mầm non nhằm:

• Tạo ra được môi trường sống, học tập hòa nhập tốt nhất cho trẻ khuyết tật mầm non, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khuyết tật được tham gia học cùng trẻ bình thường ở các trường, lớp mầm non
• Giáo dục hòa nhập là cơ hội để trẻ bình thường và trẻ khuyết tật hiểu đúng giá trị của nhau, xóa bỏ sự cách biệt mặc cảm, xa lánh để trẻ có trách nhiệm với nhau hơn
• Giúp trẻ KT được học tại nơi trẻ sinh sống cùng gia đình, không có sự tách biệt môi trường sống vì trường mầm non hòa nhập có trách nhiệm tiếp nhận tòan bộ trẻ của địa phương nơi trường đóng không kể trẻ khuyết tật hay trẻ bình thường vào học
• Giúp trẻ khuyết tật học được nhiều hơn ở bạn, ở giáo viên và nhà trường
• Thông qua lớp học hòa nhập giúp cho mọi trẻ, trong đó kể cả trẻ mầm non bình thường và trẻ khuyết tật được phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm. trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách và chuẩn bị cho trẻ vào lớp một
• Giáo dục hòa nhập trẻ mầm non còn đóng vai trò giúp trẻ khuyết tật được can thiệp sớm và hỗ trợ gia đình trẻ khuyết tật trong công tác can thiệp sớm
• Tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trong một môi trường giáo dục bình thường, tạo cho mọi trẻ mầm non kể cả trẻ khuyết tật có cơ hội được chăm sóc và giáo dục bình đẳng
• Tạo sự hợp tác giữa gia đình, cộng đồng và nhà trường, trong việc chăm sóc giáo dục trẻ KT mầm non

2. Quyền lợi và trách nhiệm của cơ sở GDMN trong giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật

• Quyền lợi

 Đối với trẻ mầm non:

• Tất cả mọi trẻ đều được chăm sóc và học tập để đạt được mục tiêu giáo dục chung
• Trẻ có tinh thần cộng đồng tập thể, có sự học tập lẫn nhau, biết yêu thương đồng cảm và giúp đỡ nhau tạo thành nhóm bạn bè
• Trẻ khuyết tật được giáo viên chăm sóc tận tình trong học tập và sinh họat, được trẻ trong lớp cảm thông, giúp đỡ
• Trẻ được sống và học tập cùng nhau, mọi trẻ đều được học tập để đạt được mục tiêu giáo dục chung. Trẻ khuyết tật được tôn trọng, được chú ý những điểm mạnh, được tham gia các họat động của lớp và được động viên, khuyến khích kịp thời
• Trẻ khuyết tật mầm non được cung cấp các dịch vụ học tập, chăm sóc, nuôi dưỡng phù hợp

Đối với giáo viên

• Giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật được học tập nâng cao hiểu biết và biết cách tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật trong lớp hòa nhập. Giáo viên biết tổ chức giờ học riêng cho trẻ KT, biết lập hồ sơ theo dõi, biết đánh giá và xây dựng kế họach mục tiêu giáo dục riêng cho từng trẻ KT
• Giáo viên có cơ hội tiếp cận và sử dụng những công nghệ mới trong chăm sóc và giáo dục trẻ KT mầm non

Đối với cơ sở giáo dục mầm non

• Cơ sở giáo dục mầm non có tổ chức giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật được đánh giá cao về tính đa dạng trong giáo dục, tôn trọng và được tôn vinh.
• Nhà trường tạo điều kiện và cơ hội học tập về giáo dục đặc biệt cho giáo viên mầm non tham gia dạy trẻ khuyết tật hòa nhập, giúp giáo viên có kiến thức, khả năng và phương pháp, kỹ năng tổ chức tốt các họat động chăm sóc giáo dục trẻ tại trường lớp mầm non hòa nhập
• Tập thể giáo viên có sự cộng đồng trách nhiệm cao và hỗ trợ nhau tích cực hơn trong công tác giáo dục.
• Đồ dùng trang thiết bị của trường, lớp được quan tâm chú ý bổ sung phù hợp với mọi trẻ
• Phụ huynh quan tâm tích cực hơn, có trách nhiệm phối hợp cùng với giáo viên và nhà trường trong chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật
• Lôi cuốn được sự hỗ trợ của xã hội và cộng đồng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ về nhiều mặt trong đó có tăng cường điều kiện cơ sở vật chất, đồ dung học tập cho trẻ khuyết tật và trẻ bình thường.

..........................................................................................

Xem thêm trong file tải về.

III. NHIỆM VỤ CỦA BGH VÀ GIÁO VIÊN TRONG TỔ CHỨC GDHN TRẺ KHUYẾT TẬT

1.Nhiệm vụ của Ban giám hiệu trường mầm non

- Điều tra danh sách trẻ trong độ tuổi mầm non tại địa phương theo chỉ đạo chung của tòan ngành. Thông qua công tác điều tra nắm số lượng trẻ đi học để xây dựng kế họach giáo dục mầm non của địa phương. Việc điều tra nắm danh sách trẻ tại cơ sở thường phối hợp với Ủy ban Dân số, gia đình và trẻ em, Hội Phụ nữ, Y tế cơ sở vào trước năm học mới. Qua điều tra trường MN sẽ nắm được số trẻ theo các độ tuổi và số trẻ khuyết tật, nhu cầu đi học của trẻ để xây dựng kế họach tiếp nhận trẻ cho năm học mới.

- Nhà trường cùng phối hợp với cán bộ Y tế cơ sở tiến hành khám sàng lọc đánh giá mức độ tật để có phân lọai sơ bộ mức độ khuyết tật của trẻ, xây dựng phương án tiếp nhận hoặc hỗ trợ can thiệp cho trẻ tại gia đình. 

- Xây dựng kế họach tiếp nhận trẻ đến trường, phân lớp hòa nhập, phân công giáo viên dạy hòa nhập.

- Tổ chức bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng cho giáo viên dạy lớp hòa nhập

- Chuẩn bị phòng học, đáp ứng yêu cầu và điếu kiện cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi bổ sung cho lớp hòa nhập

- Kiện tòan hội phụ huynh cho năm học mới và các tổ chức hỗ trợ trẻ như nhóm bạn bè

- Xây dựng hệ thống sổ sách theo dõi công tác GDHN của trường

- Xây dựng mạng lưới hướng dẫn, tuyên truyền viên về GDHN trẻ KT

- Tổ chức thực hiện chương trình CSGD trẻ KT tại trường MN

- Phân công thành viên của BGH chịu trách nhiệm hướng dẫn, đôn đốc, hỗ trợ thực hiện và kiểm tra đánh giá từng giai đọan GDHN trẻ KT tại từng nhóm, lớp

- Tổ chức bồi dưỡng kiến thức tổ chức CSGD trẻ theo lọai tật mà lớp sẽ tiếp nhận cho giáo viên được phân công dạy HN

- Phân bổ số lượng học sinh mỗi lớp hòa nhập chỉ nên từ 1-2 trẻ cùng lọai tật. số học sinh chung của lớp chỉ nên 25-30 trẻ là tối đa

- Đối với lớp hòa nhập nhà trường cần lưu ý xây dựng môi trường học t6ạp trong lớp hòa nhập và trong tòan trường với tình cảm đồng cảm yêu thương giúp đỡ. Có sự đòan kết tương trợ giúp đỡ nhau giữa giáo viên và giáo viên, giữa học sinh và học sinh không có sự phân biệt đối xử.

- Đối với lớp hòa nhập bao giờ cũng có giờ họat động chung cả lớp và giờ học riêng (tiết cá nhân) cho trẻ khuyết tật vì vậy nhà trường cần có sự ưu tiên tạo điều kiện về diện tích phòng học, trang thiết bị đồ dung đồ chơi. Bổ sung đồ dung trang thiết bị cần thiết cho lớp có trẻ khuyết tật như bàn khung cá nhân, thảm màu, đố chơi, dụng cụ luyện tập tùy theo lọai tật…

- Những trẻ KT nặng không thể đến trường như đa tật, bại não…. Trường MN cần hướng dẫn cha mẹ trẻ liên hệ với Y tế cơ sở để được hỗ trợ về mặt chăm sóc y tế phục hồi chức năng. Vận động và huy động nhiều nguồn lực cùng hỗ trợ giúp giáo viên dạy lớp hòa nhập và trẻ trong lớp hòa nhập hòan thành tốt yêu cầu đặt ra

- Thông tin kịp thời những tiến bộ cũng như những nhu cầu của lớp hòa nhập cho gia đình và các tổ chức hỗ trợ khác

- Đánh giá động viên khen thưởng kịp thời đối với lớp và giáo viên dạy hòa nhập

....................................................

Xem thêm trong file tải về.

IV. PHƯƠNG PHÁP GDHN TRẺ KT MẦM NON

Xem trong file tải về.

V. Đáp án trắc nghiệm Module 21 Mầm non

Câu 1: Nguyên nhân di truyền dẫn đến tật trí tuệ ở trẻ thuộc nhóm nguyên nhân nào sau đây?

A. Nguyên nhân trước khi sinh.

B. Nguyên nhân trong khi sinh.

C. Nguyên nhân sau khi sinh.

D. Nguyên nhân trước và trong khi sinh.

Câu 2: Đặc điểm nào sau đây không phải là đặc điểm đặc biệt về nhận thức của học sinh chậm phát triển trí tuệ?

A. Ghi nhớ máy móc

B. Khả năng ghi lại chế độ

C. Ít hoặc không thể tham gia vào các hoạt động tưởng tượng

D. Thường xuyên đặt câu hỏi nhưng không mong đợi câu trả lời của người khác

Câu 3: Dấu hiệu nổi bật của trẻ rối loạn phổ tự kỷ trong tương tác xã hội là:

A. Thích nói chuyện dài

B. Giao tiếp mắt hạn chế

C. Nói nhiều, không dừng

D. Hay bắt chuyện với người lạ

Câu 4: Nóng vội, hấp tấp, thiếu tính kiên nhẫn là đặc điểm của nhóm trẻ nào?

A. Trẻ em mắc chứng ADHD.

B. Trẻ tự kỷ.

C. Trẻ Down.

D. Trẻ động kinh.

Câu 5: Nếu trong lớp mẫu giáo có trẻ gặp khó khăn về vận động tinh thì đồ dùng nào dưới đây là cần thiết hơn để bổ sung vào lớp học?

A. Các thẻ tranh luận khác nhau về mật độ.

B. Nút tai

C. Kính lúp

D. Bóng gai.

................................................................

Mời bạn đọc cùng tải về bản DOCX hoặc PDF để xem đầy đủ nội dung thông tin và chỉnh sửa chi tiết.

Mời bạn đọc cùng tham khảo thêm tại mục giáo dục đào tạo trong mục biểu mẫu nhé.

• Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 1
• Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 9
• Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 8