Đáp án tự luận Module GVPT 07 Nội dung 2

Đáp án Nội dung 2 Module GVPT 07: Tư vấn và hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục  gợi ý trả lời 5 câu hỏi tự luận mà giáo viên phải hoàn thành khi tham gia chương trình tập huấn BDTX theo Thông tư 17. Mời thầy cô cùng tham khảo Gợi ý đáp án Module GVPT 07 Nội dung 2 được HoaTieu.vn đăng tải tại bài viết này.

Tài liệu chỉ mang tính chất THAM KHẢO để thầy cô dễ dàng hình dung cấu trúc và cách triển khai bài viết nhanh nhất. Hệ thống bồi dưỡng thường xuyên (bdtx.csdl.com) có tính năng quét trùng lặp. Để đảm bảo bài làm hợp lệ và không bị đánh rớt, thầy cô TUYỆT ĐỐI KHÔNG copy y nguyên 100% nhé!

Câu 1: Thế nào là một chuyên đề tư vấn tâm lý và tại sao cần ưu tiên hoạt động phòng ngừa ở cấp độ toàn trường?

BÀI TẬP HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

CÂU HỎI: Thế nào là một chuyên đề tư vấn tâm lý và tại sao cần ưu tiên hoạt động phòng ngừa ở cấp độ toàn trường?

1. Thế nào là một chuyên đề tư vấn tâm lý?

Chuyên đề tư vấn tâm lý trong trường học là hoạt động tư vấn, giáo dục được tổ chức có mục đích, có kế hoạch và tập trung vào một vấn đề tâm lý hoặc kỹ năng cụ thể mà học sinh cần được tìm hiểu, nhận thức và rèn luyện. Chuyên đề có thể được triển khai thông qua các hình thức như sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động trải nghiệm, thảo luận nhóm, trò chơi giáo dục, kể chuyện, đóng vai hoặc giao lưu với chuyên gia.

Nội dung chuyên đề tư vấn tâm lý thường gắn với những vấn đề gần gũi với lứa tuổi học sinh, chẳng hạn như quản lý cảm xúc, xây dựng tình bạn đẹp, phòng chống bạo lực học đường, kỹ năng giao tiếp, giải quyết mâu thuẫn, thích nghi với môi trường học tập, tự tin thể hiện bản thân và sử dụng Internet an toàn.

Một chuyên đề tư vấn tâm lý hiệu quả cần xác định rõ mục tiêu, đối tượng tham gia, nội dung trọng tâm, phương pháp tổ chức và kết quả mong đợi. Đối với học sinh tiểu học, nội dung cần được thiết kế phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, sử dụng ngôn ngữ dễ hiểu, tình huống gần gũi và hoạt động thực hành sinh động để giúp các em dễ tiếp thu, ghi nhớ và vận dụng vào cuộc sống.

Ví dụ, nhà trường tổ chức chuyên đề “Em biết quản lý cảm xúc” dành cho học sinh tiểu học. Thông qua tranh ảnh, câu chuyện và trò chơi đóng vai, học sinh được nhận biết các cảm xúc như vui, buồn, tức giận, lo lắng; học cách diễn đạt cảm xúc bằng lời nói phù hợp; thực hành hít thở sâu, bình tĩnh và tìm kiếm sự giúp đỡ khi cần thiết. Qua đó, các em từng bước hình thành kỹ năng kiểm soát cảm xúc và ứng xử tích cực với bạn bè.

.............

>> Xem tiếp trong file tải!

Câu 2: Trình bày các căn cứ pháp lý, khoa học và thực tiễn để giáo viên lựa chọn một chủ đề tư vấn phù hợp cho học sinh tiểu học

BÀI TẬP HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

CÂU HỎI: Trình bày các căn cứ pháp lý, khoa học và thực tiễn để giáo viên lựa chọn một chủ đề tư vấn phù hợp cho học sinh tiểu học.

1. Căn cứ pháp lý

Việc lựa chọn chủ đề tư vấn cho học sinh tiểu học trước hết phải dựa trên các văn bản pháp luật và quy định của ngành giáo dục nhằm bảo đảm nội dung tư vấn phù hợp với mục tiêu giáo dục, quyền trẻ em và trách nhiệm của nhà trường.

Thứ nhất, Thông tư số 31/2017/TT-BGDĐT ngày 18/12/2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn thực hiện công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trong trường phổ thông. Văn bản xác định mục đích của công tác tư vấn tâm lý là phòng ngừa, hỗ trợ và can thiệp khi cần thiết đối với những khó khăn tâm lý của học sinh; đồng thời góp phần xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện và phòng, chống bạo lực học đường. Thông tư cũng đề cập các nội dung như tư vấn tâm lý lứa tuổi, giáo dục kỹ năng ứng xử, phòng chống bạo lực và xâm hại, hỗ trợ giải quyết những khó khăn trong các mối quan hệ, hướng dẫn phương pháp học tập và định hướng nghề nghiệp phù hợp với cấp học. Đây là căn cứ trực tiếp để giáo viên xác định phạm vi và nội dung của chủ đề tư vấn.

Thứ hai, Luật Trẻ em năm 2016 là căn cứ quan trọng để giáo viên lựa chọn những chủ đề liên quan đến quyền được bảo vệ, chăm sóc và giáo dục của trẻ em. Các nội dung tư vấn cần hướng đến việc bảo vệ đời sống riêng tư, bảo đảm an toàn, phòng chống bạo lực và xâm hại, đồng thời tạo điều kiện để học sinh được bày tỏ ý kiến phù hợp với độ tuổi. Vì vậy, những chủ đề như “Phòng chống bắt nạt học đường”, “Em biết tự bảo vệ mình” hoặc “Tôn trọng sự khác biệt” có ý nghĩa thiết thực trong việc bảo vệ quyền và lợi ích của học sinh.

Thứ ba, Chương trình giáo dục phổ thông ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT và các văn bản sửa đổi, bổ sung có liên quan là căn cứ để giáo viên lựa chọn chủ đề phù hợp với mục tiêu phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Nội dung tư vấn cần gắn với yêu cầu giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, giao tiếp, hợp tác, tự chủ và tự học; đồng thời có thể tích hợp vào các môn học, hoạt động trải nghiệm và hoạt động giáo dục của nhà trường.

Như vậy, căn cứ pháp lý giúp giáo viên bảo đảm chủ đề tư vấn đúng định hướng, phù hợp với chức năng giáo dục của nhà trường, tôn trọng quyền trẻ em và tuân thủ các quy định liên quan.

.............

>> Xem tiếp trong file tải!

Câu 3: Phân tích quy trình 4 bước xây dựng và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lý

BÀI TẬP HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

CÂU HỎI: Phân tích quy trình 4 bước xây dựng và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lý.

Trong trường tiểu học, xây dựng và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lý là một quá trình có kế hoạch, nhằm giúp học sinh nhận diện khó khăn, hình thành kỹ năng ứng phó và phát triển tích cực về nhận thức, cảm xúc, hành vi. Để hoạt động đạt hiệu quả, giáo viên cần thực hiện theo quy trình gồm 4 bước: xác định nhu cầu và lựa chọn chủ đề; xây dựng kế hoạch; tổ chức thực hiện; đánh giá và điều chỉnh.

1. Bước 1: Xác định nhu cầu và lựa chọn chủ đề tư vấn tâm lý

Đây là bước khởi đầu, có vai trò định hướng toàn bộ quá trình xây dựng và tổ chức chuyên đề. Giáo viên cần tìm hiểu những vấn đề tâm lý, học tập, hành vi và quan hệ xã hội mà học sinh đang gặp phải để lựa chọn chủ đề phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và điều kiện thực tế của nhà trường.

Để xác định nhu cầu, giáo viên có thể quan sát học sinh trong giờ học, giờ ra chơi, hoạt động nhóm và sinh hoạt lớp; trao đổi với học sinh, phụ huynh, giáo viên bộ môn hoặc bộ phận tư vấn học đường; đồng thời sử dụng phiếu khảo sát phù hợp với độ tuổi. Những thông tin thu thập được cần được xem xét thận trọng, tránh kết luận vội vàng hoặc gắn nhãn học sinh.

Sau khi xác định nhu cầu, giáo viên lựa chọn chủ đề có ý nghĩa thiết thực, chẳng hạn như quản lý cảm xúc, xây dựng tình bạn đẹp, phòng chống bắt nạt học đường, rèn luyện sự tự tin hoặc kỹ năng tự bảo vệ.

Ví dụ, qua quan sát, giáo viên nhận thấy nhiều học sinh lớp 3 thường tranh cãi, khó kiềm chế cảm xúc khi chơi cùng bạn. Giáo viên có thể lựa chọn chuyên đề “Em biết quản lý cảm xúc và giải quyết mâu thuẫn”.

Ý nghĩa của bước này là giúp chuyên đề xuất phát từ nhu cầu thực tế, tránh tổ chức hình thức hoặc lựa chọn nội dung không phù hợp với học sinh.

.............

>> Xem tiếp trong file tải!

Câu 4: Tại sao bước khảo sát nhu cầu lại đóng vai trò quyết định đến sự thành công của một chuyên đề tư vấn?

BÀI TẬP HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

CÂU HỎI: Tại sao bước khảo sát nhu cầu lại đóng vai trò quyết định đến sự thành công của một chuyên đề tư vấn?

Bước khảo sát nhu cầu giữ vai trò quan trọng, có tính quyết định đến sự thành công của một chuyên đề tư vấn tâm lý vì những lý do sau:

Thứ nhất, giúp giáo viên xác định đúng vấn đề học sinh đang gặp phải. Thông qua việc quan sát, trò chuyện, trao đổi với học sinh, phụ huynh và giáo viên có liên quan, giáo viên có thể nhận diện những khó khăn về tâm lý, học tập, giao tiếp, cảm xúc và hành vi của học sinh. Từ đó, việc lựa chọn chủ đề tư vấn có căn cứ thực tế, tránh tình trạng tổ chức hoạt động theo cảm tính hoặc chỉ dựa trên suy đoán của giáo viên.

Thứ hai, giúp lựa chọn nội dung tư vấn phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và nhu cầu của học sinh. Học sinh tiểu học có sự khác biệt về nhận thức, cảm xúc, hoàn cảnh gia đình và khả năng giao tiếp. Khảo sát nhu cầu giúp giáo viên xác định nội dung nào cần ưu tiên, mức độ kiến thức cần cung cấp và hình thức tổ chức phù hợp với từng nhóm học sinh.

Thứ ba, tạo cơ sở để xây dựng mục tiêu và kế hoạch thực hiện chuyên đề. Khi đã xác định rõ nhu cầu, giáo viên có thể đề ra mục tiêu cụ thể, lựa chọn phương pháp tư vấn, thiết kế tình huống thực hành và chuẩn bị học liệu phù hợp. Nhờ đó, các hoạt động được tổ chức có định hướng, tránh dàn trải và nâng cao khả năng đạt được mục tiêu đề ra.

Thứ tư, tăng sự tham gia và tính chủ động của học sinh. Khi nội dung tư vấn gắn với những tình huống gần gũi trong cuộc sống, học sinh sẽ cảm thấy được quan tâm, thấu hiểu và dễ dàng chia sẻ hơn. Các em cũng có thêm động lực tham gia thảo luận, trải nghiệm và thực hành những kỹ năng cần thiết để giải quyết vấn đề của bản thân.

.............

>> Xem tiếp trong file tải!

Câu 5: Định nghĩa phân tích trường hợp thực tiễn và phân biệt nó với các hoạt động hỗ trợ giáo dục thông thường

BÀI TẬP HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

CÂU HỎI: Định nghĩa phân tích trường hợp thực tiễn và phân biệt nó với các hoạt động hỗ trợ giáo dục thông thường.

1. Định nghĩa phân tích trường hợp thực tiễn

Phân tích trường hợp thực tiễn là quá trình giáo viên thu thập, xem xét và phân tích có hệ thống những thông tin liên quan đến một học sinh đang gặp khó khăn trong học tập, tâm lý, hành vi hoặc các mối quan hệ xã hội. Qua đó, giáo viên tìm hiểu nguyên nhân, xác định nhu cầu của học sinh, nhận diện những yếu tố ảnh hưởng, xây dựng phương án hỗ trợ phù hợp, tổ chức thực hiện và theo dõi, đánh giá sự tiến bộ của học sinh.

Trong giáo dục tiểu học, phân tích trường hợp thực tiễn không chỉ tập trung vào biểu hiện bên ngoài của học sinh mà còn xem xét hoàn cảnh gia đình, đặc điểm phát triển, môi trường học tập, mối quan hệ với bạn bè và những yếu tố khác có liên quan. Mục đích là giúp giáo viên hiểu học sinh một cách toàn diện, tránh đánh giá chủ quan hoặc chỉ xử lý những biểu hiện trước mắt.

Ví dụ: Một học sinh lớp 2 thường xuyên không hoàn thành bài tập, ít giao tiếp và có biểu hiện lo lắng khi đến lớp. Thay vì chỉ nhắc nhở học sinh chăm chỉ hơn, giáo viên cần tìm hiểu thêm về khả năng tiếp thu, tâm lý của em, mối quan hệ với bạn bè, sự phối hợp của gia đình và các yếu tố liên quan. Từ những thông tin thu thập được, giáo viên xác định nhu cầu và xây dựng biện pháp hỗ trợ phù hợp.

.............

>> Mời bạn đọc cùng tải về Đáp án Module GVPT 07 Nội dung 2 để xem bản đầy đủ!

Mời bạn đọc cùng tham khảo thêm tại chuyên mục Tập huấn nhé.

• Sản phẩm cuối khóa Module 7
• Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 07
• Đáp án Module 7
• Đáp án tự luận Module 7 Tiểu Học