Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 7 (PPT + Word)

Trong hành trình không ngừng đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục, việc xây dựng một chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ thật sự phù hợp luôn là trăn trở lớn của mỗi nhà giáo. Hoatieu.vn trân trọng gửi đến các thầy cô bài viết "Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 7" – được thực hiện theo đúng quy định tại Thông tư 12/2019/TT-BGDĐT. Điểm nhấn của bài thu hoạch này là chủ đề phát triển chương trình giáo dục mầm non sao cho vừa đáp ứng được sự phát triển toàn diện của trẻ, vừa gắn kết hài hòa với bối cảnh thực tế của từng địa phương.

Đây sẽ là tài liệu tham khảo vô cùng bổ ích, giàu tính thực tiễn, giúp thầy cô có thêm những ý tưởng mới mẻ, từ đó tự tin xây dựng và hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm của riêng mình. Mời thầy cô cùng đón đọc, tải về và chia sẻ rộng rãi nhé!

1. Module GVMN 7: Phát triển chương trình GDMN phù hợp với sự phát triển của trẻ em và bối cảnh địa phương

Giáo dục mầm non được xây dựng trên cơ sở phù hợp với từng địa phương. Vì vậy việc phát triển chương trình giáo dục mầm non phù hợp với sự phát triển của trẻ em và bối cảnh địa phương là việc làm rất quan trọng. Các địa phương khác nhau nên việc xây dựng và có chương trình giảng dạy cho trẻ mầm non khác nhau.

2. Nội dung PPT module GVMN 7

3. Module 7 phát triển chương trình GVMN phù hợp với sự phát triển của trẻ em và bối cảnh địa phương

Phát triển chương trình giáo dục mầm non phù hợp với sự phát triển của trẻ em

3.1. Khái niệm

3.1.1. Chương trình GDMN

CT GDMN là bản thiết kế tổng thể và kế hoạch hành động sư phạm gồm các thành tố cơ bản cấu thành có mối quan hệ chặt chẽ và ảnh hưởng lẫn nhau, từ mục tiêu GD, nội dung, phương pháp, hình thức GD đến đánh giá kết quả GD, các điều kiện cần và đủ để thực hiện chương trình

3.1.2. Phát triển chương trình GDMN phù hợp với sự phát triển của trẻ

Là quá trình làm biến đổi, điều chỉnh và hoàn thiện chương trình. Đây được coi là quá trình liên tục, mang tính chu kì

Phát triển chương trình GDMN là n/c, XD một CT GD mới thay thế cho CTGD cũ không còn phù hợp và không còn đáp ứng yêu cầu GDDT trong từng GĐ, từng thời kì PT kinh tế, xã hội, văn hóa của đất nước.

PT CT phù hợp với sự phát triển của trẻ em là sự điều chỉnh, bổ sung, thay đổi CT học, CT hoạt động của người học/của trẻ dựa trên kết quả QS, đánh giá người học/đánh giá trẻ trong các HĐ.

Có thể mô tả quá trình phát triển chương trình phù hợp với sự phát triển của trẻ theo sơ đồ sau:

PTCT phù hợp với sự phát triển của trẻ là một QT liên tục PT và hoàn thiện CT GD ĐT hòa quyện trong CT GD nói chung, quá trình CS – GD trẻ nói riêng để làm cho CT trở nên có ý nghĩa hơn, có hiệu quả hơn đối với sự PT nhân cách của người học/ của trẻ nhỏ

3.2. Cơ sở khoa học của việc phát triển chương trình giáo dục MN phù hợp với sự phát triển của trẻ em

3.2.1 Cơ sở lý luận của việc phát triển chương trình giáo dục MN phù hợp với sự phát triển của trẻ em

Việc thiết kế, XD và PT CT GDMN phù hợp với sự PT của trẻ cần dựa vào các vấn đề:

-Trẻ học cái gì?

-Trẻ học như thế nào?

- Dạy trẻ như thế nào?

Đồng thời phải dựa vào kết quả n/c của TLH, GDH trong nước và thế giới, bao gồm:

Các học thuyết cơ bản về sự PT của trẻ em: Thuyết XH – Văn hóa của L. S. Vư -gôt – ski, cho rằng: sự PT của trẻvừa thể hiện là kết quả của sự hòa nhập trẻ vào MT văn hóa, vừa thể hiện là QT trẻ lĩnh hội từ MT VH’. Người lớn và GV đóng vai trò trung gian HD và ủng hộ trẻ.

Thuyết tâm lí XH của Erik Erikson – 1963: cho rằng: sự hình thành và PT nhân cách của trẻ 8 năm đầu của cuộc đời chịu ảnh hưởng mạnh mẽ bởi MT XH ở gia đình.

- Phát triển chương trình giáo dục MN phù hợp với sự phát triển của trẻ em được xây dựng theo cách tiếp cận tích hợp

- Phát triển chương trình giáo dục MN phù hợp với sự phát triển của trẻ em được xây dựng trên quan điểm: “Lấy trẻ làm trung tâm”, “Vùng phát triển gần nhất”

- Phát triển chương trình giáo dục MN phù hợp với sự phát triển của trẻ em đảm bảo giáo dục mang tính “vừa sức” với trẻ

- Phát triển chương trình giáo dục MN phù hợp với sự phát triển của trẻ em cần phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ trong các HĐ

- Phát triển chương trình giáo dục MN phù hợp với sự phát triển của trẻ em được xây dựng theo hình thức dạy học dựa trên sự kiện

- Phát triển chương trình giáo dục MN phù hợp với sự phát triển của trẻ em dựa trên chương trình khung

→ Thiết kế ND của KH theo ngày, tuần, tháng, năm học,…phải xuất phát từ đứa trẻ và vì sự phát triển của đứa trẻ KH mang tính PT

3.2.2 Cơ sở thực tiễn của việc phát triển chương trình giáo dục MN phù hợp với sự phát triển của trẻ em

Việc thiết kế, XD và PT CT GDMN phù hợp với sự PT của trẻ cần dựa vào các vấn đề:

- Điều kiện địa phương: vùng miền, khu vực

- Cơ sở vật chất

- Nguồn tài chính

- Đội ngũ: Giáo viên, CBQL

- Độ tuổi trẻ trong trường/lớp MN

Phát triển chương trình giáo dục mầm non phù hợp với bối cảnh địa phương

2.1 Khái niệm phát triển CT GDMN phù hợp với bối cảnh địa phương

Phát triển CT GDMN phù hợp với bối cảnh địa phương là hoạt động dựa trên mục tiêu giáo dục lựa chọn các nội dung giáo dục và thiết kế các hoạt động giáo dục phù hợp với bối cảnh của mỗi địa phương nhằm đạt được mục tiêu CS – GD trẻ em đã đề ra.

Bối cảnh địa phương gồm:

- Khả năng, nhu cầu của trẻ, điều kiện sống của trẻ

- Nhu cầu, khả năng tham gia và hỗ trợ của cha mẹ, cộng đồng

- Năng lực của GV

- Điều kiện CSVC của nhà trường

- Điều kiện tự nhiên

- Đặc trưng văn hóa, kinh tế-xã hội

2.2 Yêu cầu của phát triển CT GDMN phù hợp với bối cảnh địa phương

- Dựa trên hiểu biết về sự phát triển của trẻ em (mức độ phát triển, thuận lợi, khó khăn...)

- Đảm bảo mục tiêu giáo dục của chương trình GDMN

- Phát huy giá trị văn hóa của địa phương và cộng đồng

- Đảm bảo sự tham gia của cha mẹ của trẻ và cộng đồng

- Nhạy cảm với các vấn đề về giới

- Phù hợp với điều kiện thực hiện của cơ sở GDMN

2.3 Một số qui định về phát triển CT GDMN phù hợp với bối cảnh địa phương

Văn bản hợp nhất 04/VBHN-BGDĐT, điều 22: “Nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập thực hiện CT GDMN do Bộ trưởng Bộ GD-ĐT tạo ban hành; xây dựng kế hoạch nuôi dưỡng, CS, GD trẻ em căn cứ vào chương trình, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học và điều kiện của từng địa phương”.

TT28/2016/TT-BGDĐT, ngày 30/12/2016, trong yêu cầu về nội dung GD:

- Thống nhất giữa nội dung GD với cuộc sống hiện thực

- Gắn với cuộc sống và kinh nghiệm của trẻ

- Cung cấp kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi

- Chuẩn bị từng bước cho trẻ hòa nhập vào cuộc sống TT28/2016/TT-BGDĐT, ngày 30/12/2016, trong Phần 4 Hướng dẫn thực hiện chương trình.

Căn cứ vào CT GDMN do Bộ GD-ĐT ban hành, các sở giáo dục và đào tạo, phòng GD-ĐT hướng dẫn các cơ sở GDMN xây dựng kế hoạch năm học, tổ chức thực hiện; phát triển CT GDMN phù hợp với văn hóa, điều kiện của địa phương, của nhà trường, khả năng và nhu cầu của trẻ.

Trên cơ sở CT GDMN, GV chủ động xây dựng KHGD phù hợp với nhóm/lớp, khả năng của cá nhân trẻ và điều kiện thực tế của địa phương.

Nội dung của các lĩnh vực GD chủ yếu được tổ chức thực hiện theo hướng tích hợp và tích hợp theo các chủ đề gần gũi thông qua các hoạt động đa dạng, thích hợp với trẻ và điều kiện thực tế của địa phương.

Các bước phát triển chương trình giáo dục mầm non phù hợp với sự phát triển của trẻ em và bối cảnh địa phương 

3.1 Tầm quan trọng của PT CT GDMN phù hợp với sự phát triển của trẻ em và bối cảnh địa phương

Đáp ứng quan điểm chung về đổi mới, PT nền GD VN trong giai đoạn hiện nay

Bắt kịp xu hướng phát triển chung của GDMN thế giới

Đảm bảo sự phù hợp với đặc điểm văn hóa, kinh tế, XH, vùng miền và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ em Việt Nam

→→→Thực hiện mục tiêu GD hình thành và phát triển nhân cách trẻPT thế hệ tương lai đáp ứng đòi hỏi của XH HĐ

→ PT CT GDMN phù hợp với sự phát triển của trẻ em và bối cảnh địa phương rất cần thiết

3.2 Các bước PT CTGDMN phù hợp với sự phát triển của trẻ em và bối cảnh địa phương

Theo tác giả Nguyễn Thị Thu Hiền [1: 37], thì các bước PT chương trình...địa phương gồm có 5 bước và là một quy trình liên tục và khép kín và phải được xếp trong một vòng tròn khép kín.

→ Các bước này có MQH qua lại với nhau, ảnh hưởng và đan xen lẫn nhau. Các nhà quản lí và GV cần nắm vững và vận dụng linh hoạt phù hợp với sự phát triển của trẻ và bối cảnh địa phương

Bước 1: Phân tích tình hình

Sau khi CT đã được ban hành chính thức, Trường MN, GV n/c đặc điểm tình hình kinh tế, văn hóa, XH của địa phương, thực tế của trường, lớp, CSVC, đội ngũ, tài chính, nhu cầu, sự quan tâm của gia đình và XH đối với công tác GD và PT của trẻ

- Nguyên tắc khai thác CTGD

- Nắm chắc cấu trúc của chương trình GDMN

- Xác định mục tiêu GD trẻ: mục tiêu GD cuối tuổi nhà trẻ và MG, kết quả mong đợi theo từng độ tuổi, sự phát triển của trẻ từng độ tuổi trong thực tế.

- Xác định các nội dung GD bám sát vào nội dung của CT GDMN, chú ý đến khả năng phát triển cụ thể của trẻ trong nhóm, tính đồng tâm phát triển, tính hệ thống và phù hợp với địa phương.

- Xây dựng các hoạt động GD phù hợp với nhóm trẻ trên cơ sở thực hiện đầy đủ các nội dung giáo dục đối với từng độ tuổi đã xác định.Bước 2: Xác định mục đích và mục tiêu cụ thể theo 5 lĩnh vực PT phù hợp với ĐK thực tiễn

Khi lựa chọn nội dung giáo dục, ở địa phương anh/chị đã điều chỉnh gì?

- Lĩnh vực phát triển thể chất

- Lĩnh vực phát triển nhận thức

- Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, giao tiếp

- Lĩnh vực TC-KNXH

- Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ

Bước 3: Thiết kế nội dung

Thiết kế nội dung , lựa chọn PP và phương tiện thực hiện chương trình và lựa chọn hình thức tổ chức CT GDMN

- Xây dựng kế hoạch giáo dục năm học

- Xây dựng kế hoạch giáo dục tháng/chủ đề

- Xây dựng kế hoạch giáo dục tuần

- Xây dựng kế hoạch giáo dục ngày và hoạt động

Bước 4: Tổ chức các HĐ CS, nuôi dưỡng và các HĐ khám phá, trải nghiệm cho trẻ để thực thi CT

Bước 5: Đánh giá kết quả thực hiện CT

3.3 Thực hành các bước PT CTGDMN phù hợp với sự phát triển của trẻ em và bối cảnh địa phương

Học viên thực hành PT CTGDMN phù hợp với sự phát triển của trẻ em và bối cảnh địa phương theo nhóm.

4. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 7 

Mục đích của giáo dục mầm non phù hợp với bối cảnh địa phương

Giáo dục mầm non được xây dựng trên cơ sở phù hợp với từng địa phương. Có nghĩa là giáo viên xây dựng các kế hoạch giảng dạy theo từng mục tiêu của địa phương, nhằm đạt được mục tiêu phát triển của trẻ.

Trẻ nhỏ được ba mẹ đưa đến trường, được học tập vui chơi tối ưu nhất thông qua quá trình khai thác triệt để các yếu tố thuận lợi của địa phương. Khai thác và dẫn dắt các giá trị văn hóa địa phương, vùng miền đến với trẻ.

Yêu cầu của kế hoạch giáo dục mầm non phù hợp với bối cảnh địa phương

Yêu cầu chung của giáo dục mầm non là tập trung phát triển toàn diện cho trẻ mầm non. Ở các địa phương, một số trẻ được nuôi dưỡng và dạy dỗ tại gia đình, đến đủ 6 tuổi mới bắt đầu tham gia học tập ở lớp một. Các trẻ này thường chậm hơn các trẻ cũng trang lứa. Do đó, các địa phương khuyến khích các gia đình đưa trẻ đến trường từ tuổi mầm non. Nhằm đảm bảo sự phát triển đồng đều của các trẻ và đạt được mục tiêu đề ra của chương trình giáo dục trẻ mầm non.

Dựa trên sự hiểu biết về sự phát triển, các giáo viên cần theo sát và đánh giá sự phát triển theo các giai đoạn của trẻ. Phối hợp các giá trị văn hóa và giá trị tinh thần tốt đẹp tại địa phương trong quá trình giảng dạy. Nhằm nắm bắt các yếu tố mạnh – yếu để điều chỉnh kế hoạch giảng dạy phù hợp.

Sự thay đổi về suy nghĩ, nhận thức và bên trong cơ thể trẻ khá nhanh chóng. Các yêu cầu về giáo dục giới tính cho trẻ mầm non được đưa ra trong quá trình giảng dạy. Trẻ khá nhạy cảm với các vấn đề xung quanh nên khi giảng dạy cần lưu ý cảm xúc của trẻ. Tránh các tình huống gây sự phân biệt đối xử, phân biệt giới tính. Đảm bảo tính công bằng, quyền bình đẳng và khả năng phát triển của trẻ thật đồng đều.

Các địa phương khác nhau nên việc xây dựng và đầu tư về cơ sở vật chất cũng khác nhau. Sự thiếu hụt của trang bị hoàn toàn có thể xảy ra ở bất kỳ địa phương nào. Chỉ có xác định được cơ sở vật chất địa phương mới xây dựng được kế hoạch bài giảng phù hợp.

Cách thức xây dựng kế hoạch cho giáo viên mầm non

Kế hoạch mầm non được xây dựng trên cơ sở sự phát triển của trẻ mầm non. Giáo viên tiếp nhận và tìm hiểu về kế hoạch phát triển của nhà trường và yêu cầu giáo dục từ địa phương. Triển khai và xây dựng kế hoạch theo từng cấp bậc ngày, tuần, tháng và năm.

Dựa trên kế hoạch, giáo viên lên kế hoạch chi tiết theo từng nội dung. Ngoài ra, cần chú ý đến một số yêu cầu khi xây dựng kế hoạch:

– Khả năng gây chú ý, sự hứng thú và kích thích trẻ tham gia.

– Nội dung phù hợp với lứa tuổi, lối sống, nhu cầu cơ bản của trẻ.

– Lựa chọn hoạt động và cung cấp đồ dùng phù hợp với cơ sở vật chất.

Giáo dục mầm non và bối cảnh địa phương có sự gắn bó chặt chẽ với nhau. Sự phối hợp giữa hai yếu tố sẽ thúc đẩy quá trình phát triển của trẻ mầm non.

4. Module 7 mầm non theo thông tư 12 chi tiết

.............................................

Xem trong file tải về.

Mời bạn đọc cùng tham khảo thêm tại mục giáo dục đào tạo trong mục biểu mẫu nhé.

• Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 4
• Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 5
• Mẫu kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân