PowerPoint Toán 5 Bài 64: Mét khối

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

1. Hoạt động khởi động (5 phút):

- Cho học sinh quan sát tranh, nói cho bạn nghe tình huống nêu trong tranh và trả lời câu hỏi.

- GV nhận xét

- GV giới thiệu bài: Bài trước các em đã học các đơn vị đo thể tích là xăng-ti-mét khối, đề-xi-mét khối, vừa rồi các em đã cảm nhận được thể tích của thùng hàng cỏ dạng hình lập phương với cạnh là 1 m.

Các hình lập phương đó chính là biểu tượng của đơn vị đo thể tích mà sau này ta sẽ tìm hiểu.

2. HĐ hình thành kiến thức mới (15 phút)

* Mục tiêu:HS có có biểu tượng đúng về mét khối. Biết đọc, viết đúng tên. kí hiệu, các số đo với đêm vị đo là mét khối. Nhận biết được mối quan hệ giữa mét khối, đề-xi-mét khối và xăng-ti-mét khối.

* Cách tiến hành:

-GV giới thiệu: Để đo thể tích người ta còn dùng đơn vị đo là mét khối.

a) Mét khối :

-G.thiệu vật mẫu hình lập phương cạnh 1m

-H: Đây là hình khối gì? Có kích thước là bao nhiêu (GV dùng thước đo cạnh HLP)?

-GV nói: Đây là HLP có thể tích 1 mét khối.

- H: Em hiểu m³ là gì ?

-GV khẳng định:Mét khối là thể tích hình lập phương có cạnh dài 1 m. Mét khối viết tắt là m³; 1 m³ đọc là một mét khối.

- Yêu cầu: Viết 1 m³; 52 m³; 189 m³.

- HS quan sát hình vẽ minh hoạ 1 m³ trong SGK hoặc quan sát qua hình chiếu rồi thào luận nhóm đôi để nhận xét: Có bao nhiêu hình lập phương cạnh 1 dm được chứa trong hình lập phương có cạnh là 1 m?

Vậy 1dm³= ….cm³ ?

- GV xác nhận, ghi bảng: 1dm³ = 1000 cm³,1000cm³ = 1dm³

b) Liên hệ giữa mét khối, xăng-ti-mét khối và đề-xi-mét khối

- GV yêu cầu HS nhận biết hệ giữa mét khối và đề-xi-mét khối rồi điền vào bảng liên hệ giữa các đơn vị đo thể tích.

- Vậy 1 m³ = ….cm³

-Yêu cầu HS rút ra nhận xét về mối liên hệ giữa ba đơn vị đo thể tích đã học là m³, cm³ và dm³.

- GV kết luận:

1 m³ = 1 000 dm³; 1 m³ = 1 000 000 cm³;

1 dm³ = 1 000 cm³

3. Hoạt động luyện tập thực hành:

(13 phút)

* Mục tiêu:Đọc, viết được các số đo thể tíchm³

* Cách tiến hành:

Bài 1:

a) GV viết lần lượt từng số đo thể tích lên bảng, gọi HS đọc lần lượt.

b) GV đọc các số đo thể tích, cả lớp viết vào vở

*Trò chơi: Đố bạn: Chơi trong nhóm 6 HS bằng cách lấy ví dụ tương tự, đố bạn đọc, viết các số đo đó.

Bài 2:

-Gọi HS nêu yêu cầu bài

a) GV hỏi: Để thực hiện phép tính

100 ³- 46,3 m³, cần thực hiện các thao tác gì?

b) Hướng dẫn HS dựa trên mối quan hệ để chuyền đôi giữa các đơn vị đo thể tích đã học.

- HS chia sẻ theo cặp, đổi vở chữa bài.

- GV chốt lại mối quan hệ của các đơn vị đo thể tích đã học

4. Hoạt động vận dụng, trải nghiệm:

(2 phút)

* Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học.

* Cách tiến hành:

- Em vừa học các đơn vị đo thể tích nào?

- GV đưa ra bài tập cho HS làm

1m³ = …. dm³ = …… cm³ ?
1cm³ = …. dm³ ; 1 dm³ =…… m³ ?

- GV yêu cầu HS quan sát gợi ý màu rồi thực hành kể tên một số đồ vật trong thực tế đời sống có thể tích được đo bởi một trong các đơn vị (m³ dm³, cm³)

- Nhận xét tiết học

- Dặn dò bài sau : Mét khối (tiếp theo)

- Quan sát tranh, nói cho bạn nghe tình huống nêu trong tranh và trả lời câu hỏi:Có thể xếp được bao nhiêu thùng hàng vào trong thùng xe tài?

- HS nghe, ghi vở

- HS quan sát

- Là khối HLP có cạnh 1m .

- HS quan sát .

- Là thể tích hình lập phươngcó cạnh dài 1m

- HS dọc, ghi nhớ kí hiệu mét khối.

- HS viết vào bảng con 1 m³; 52 m³; 189 m³.

- HS nhận biết hình lập phương có cạnh là 1 m (tức là có thể tích 1m³) bao gồm (chứa đầy) 1 000 hình lập phương cạnh 1 dm.

- HS nhắc lại nhiều lần .

- HS nhận biết: 1 m³ = 1 000 dm³

và 1dm³ = 1000 cm³

1 m³ = 1 000 dm³ = 1 000 x1 000 (cm³)

= 1 000 000 cm³

- HS trả lời: 1 m³ = 1 000 dm³;

1 m³ = 1 000 000 cm³;

1 dm³ = 1 000 cm³

-HS lắng nghe

- HS đọc các số đo thể tích và nêu cách đọc

Lớp nhận xét

- 1HS viết bảng nhóm – lớp làm VBT - Nhận xét

- HS chơi trong nhóm – chơi trước lớp.

- HS đọc yêu cầu đề bài

- HS trả lời:tính 100- 46,3 sao đỏ viết kèm với tên đơn vị đo thể tích là m³.

-HS làm bài; đổi vờ chữa bài, giải thích cho bạn nghe cách làm của mình.

- HS lắng nghe

- HS trả lời

- HS làm bài, nêu kết quả

- Nhiều HS nêu

- HS nghe

- HS nghe và thực hiện