PowerPoint Ngữ văn 9 Bài 9: Pơ-liêm, quỷ Riếp và Ha-nu-man kết hợp AI

Giáo án PowerPoint Ngữ văn 9 Bài 9: Pơ-liêm, quỷ Riếp và Ha-nu-man được Hoatieu chia sẻ trong bài viết sau đây nằm trong bộ giáo án PPT Ngữ văn 9 Chân trời sáng tạo thuộc chương trình giáo dục phổ thông mới 2018. Tài liệu bao gồm giáo án PPT Ngữ văn 9 CTST Bài Pơ-liêm, quỷ Riếp và Ha-nu-man cùng với giáo án word Văn 9 CTST sẽ là tài liệu tham khảo bổ ích cho quý thầy cô trong công tác giảng dạy.

• Kế hoạch bài dạy Lịch sử 9 Kết nối tri thức file doc
• Giáo án Vật lí 9 Chân trời sáng tạo
• Giáo án điện tử Lịch sử 9 Kết nối tri thức
• Giáo án Vật lí 9 Cánh Diều

Trò chơi Ngữ văn 9 Bài Pơ-liêm, quỷ Riếp và Ha-nu-man

PowerPoint Bài Pơ-liêm, quỷ Riếp và Ha-nu-man Văn 9 CTST

Giáo án Bài Pơ-liêm, quỷ Riếp và Ha-nu-man Văn 9 CTST

BÀI 9: NHỮNG BÀI HỌC TỪ TRẢI NGHIỆM ĐAU THƯƠNG

Môn học/Hoạt động giáo dục: Ngữ văn; lớp:9

Thời gian thực hiện: (số tiết)

I. Mục tiêu

1. Năng lực

1.1 Năng lực đặc thù

- Nhận biết và phân tích được một số yếu tố của bi kịch như: xung đột, hành động, cốt truyện, nhân vật, lời thoại.

- Nhận biết và phân tích được mối quan hệ giữa nội dung và hình thức của văn bản văn học.

- Nêu được nội dung bao quát của văn bản; bước đầu biết phân tích các chi tiết tiêu biểu, đề tài, câu chuyện, nhân vật trong tính chỉnh thể của tác phẩm.

- Nhận biết được vai trog của người đọc và bối cảnh tiếp nhận đối với việc đọc hiểu tác phẩm văn học.

1.2. Về năng lực chung:

- Năng lực giao tiếp và hợp tác

- Năng lực sáng tạo

2. Về phẩm chất: Biết giữ gìn niềm tin và tình bạn trong sáng; nhận thức được hoàn cảnh sống của bản thân, gia đình, biết hành xử phù hợp.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

- SGK, SGV

- Một số tranh ảnh liên quan đến bài học

- Máy chiếu

- Giấy ghi chú, bảng nhóm

- PHT

III. Tiến trình dạy học

A. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU

1. Hoạt động 1: tìm hiểu chủ điểm và câu hỏi lớn của bài học – hành trình của cảm xúc

a) Mục tiêu: - KhơI gợi hứng thú, giúp học sinh xác định được chủ đề bài học

- Giúp học sinh hiểu và chia sẻ cảm xúc cá nhân về những trải nghiệm đau thương. Tạo môi trường an toàn và đồng cảm để học sinh cảm thấy thoải mái khi chia sẻ.

b) Nội dung: Học sinh viết về một trải nghiệm đau thương đã trải qua hoặc chứng kiến, cùng cảm xúc với nhân vật trong sự kiện đó. (Học sinh không cần ghi tên)

c) Sản phẩm: Tờ giấy ghi chú chia sẻ cảm xúc của học sinh

d) Tổ chức thực hiện:

- Giáo viên giới thiệu chủ đề “Trải nghiệm từ đau thương” và tầm quan trọng của việc chia sẻ và đối mặt với những cảm xúc khó khăn.

- Giáo viên giải thích về mục tiêu và nhấn mạnh rằng đầy là môi trường an toàn để chia sẻ.

- Học sinh viết về một trải nghiệm đau thương mà họ trải qua hoặc chứng kiến

- Học sinh dán những tờ giấy ghi chú đó lên bảng lớn và đọc những trải nghiệm của học sinh cùng lớp.

- Giáo viên khuyến khích học sinh suy nghĩ về cách biến trải nghiệm đau thương thành bài học tích cực trong cuộc sống.

(giáo viên giữ lại bảng này và để học sinh rút ra bài học tích cực ở tiết ôn tập)

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

1. HOẠT ĐỘNG TÌM HIỂU TRI THỨC ĐỌC HIỂU – BI KỊCH

1.1 Bi kịch

a) Mục tiêu: Bước đầu nhận biết được những đặc điểm của thể loại bi kịch: khái niệm, cốt truyện, nhân vật, hành động, ngôn ngữ trong bi kịch.

b) Nội dung: những đặc điểm của thể loại bi kịch: khái niệm, cốt truyện, nhân vật, hành động, ngôn ngữ trong bi kịch.

c) Sản phẩm: Thẻ từ khóa và nội dung thuộc từ khóa đó.

d) Tổ chức thực hiện:

- Mỗi nhóm học sinh (6 HS), thực hiện một bộ thẻ, mặt (1) ghi thuật ngữ, mặt (2) ghi nội dung thuật ngữ (dùng bút dạ quang tô những từ khóa quan trọng), khuyến khích học sinh trang trí bắt mắt.(Mỗi HS thực hiện 1thẻ thuật ngữ)

- Cá nhân HS thực hiện thẻ thuật ngữ

- HS lật mặt (2), các HS khác gọi tên thuật ngữ phù hợp.

- Giáo viên chấm và cho HS bình chọn bộ thẻ từng nhóm và cộng điểm cộng cho nhóm có bộ thẻ đúng và đẹp nhất.

- Giáo viên lấy vài ví dụ trong văn bản kịch để giải thích cho HS hiểu rõ đặc điểm của thể loại bi kịch. Trong quá trình giải thích, GV nên gợi nhắc lại tri thức về hài kịch mà HS đã học ở lớp 8 để nhận rõ những điểm giống và khác nhau giữa hài kịch và bi kịch.

1.2 Vai trò của người đọc

a) Mục tiêu: Bước đầu nhận biết được vai trò của người đọc và bối cảnh tiếp nhận đối với đọc hiểu tác phẩm văn học.

b) Nội dung: vai trò của người đọc và bối cảnh tiếp nhận đối với việc đọc hiểu tác phẩm văn học.

c) Sản phẩm: những từ khóa liên quan đến nội dung trên ở phần Tri thức ngữ văn.

d) Tổ chức thực hiện:

HS điền vào chỗ trống:

Vai trò của người đọc: Theo quan điểm tiếp nhận văn học hiện đại, các tác phẩm sáng tạo nghệ thuật của nhà văn, nhà thơ chỉ tồn tại như (1)…………… dưới hình thức VB ngôn từ. Tác phẩm văn học chỉ thực sự tồn tại trong tâm thức của người đọc qua (2) …………. Bằng trí tưởng tượng, kinh nghiệm sống, vốn hiểu biết và trải nghiệm văn học, đặc biệt là khả năng tiếp nhận văn học theo thể loại, người đọc làm sống dậy thế giới hình tượng, “đồng sáng tạo” với tác giả để hiểu nội dung, ý nghĩa của tác phẩm văn học theo cách riêng của mình. Tiếp nhận văn học, vì vậy là (3)……….. giữa người đọc và VB. 

Mời các bạn sử dụng file tải về để xem đầy đủ nội dung chi tiết.

Xem thêm nhiều mẫu giáo án, bài giảng điện tử khác trong chuyên mục Giáo án lớp 9 trên Hoatieu.vn