PowerPoint Ngữ Văn 12 Bài 6: Thực hành tiếng Việt trang 27

Giáo án Ngữ Văn 12 bộ Kết nội trí thức với cuộc sống - Kế hoạch bài dạy Ngữ Văn lớp 12 bộ KNTT được Hoatieu chia sẻ trong bài viết sau đây là mẫu giáo án PowerPoint Ngữ Văn 12 Bài 6: Thực hành tiếng Việt: Một số biên pháp làm tăng tính khẳng định, phủ định trong văn bản nghị luận được biên soạn theo đúng hướng dẫn của Bộ Giáo dục, giúp các thầy cô giáo có thêm tài liệu tham khảo để biên soạn giáo án môn Ngữ Văn tốt hơn.

Bài giảng 12 Kết nối tri thức Bài 6: Thực hành tiếng Việt: Một số biên pháp làm tăng tính khẳng định, phủ định trong văn bản nghị luận

Giáo án Bài 6: Thực hành tiếng Việt trang 27 Văn 12 Kết nối tri thức

PHẦN 2: THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT

MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TĂNG TÍNH KHẲNG ĐỊNH,

PHỦ ĐỊNH TRONG VĂN BẢN NGHỊ LUẬN

Thời gian thực hiện: 1 tiết

I. MỤC TIÊU

1. Về kiến thức: HS nhận biết và chỉ ra được đặc điểm của một số biện pháp làm tăng tính khẳng định, phủ định trong văn bản nghị luận

2. Về năng lực:

- HS phân tích được hiệu quả của việc sử dụng biện pháp làm tăng tính khẳng định, phủ định trong văn bản nghị luận

- HS vận dụng được một cách sáng tạo các biện pháp làm tăng tính khẳng định, phủ định khi viết văn nghị luận

3. Về phẩm chất: Biết trân trọng, giữ gìn và phát huy giá trị của Tiếng Việt

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU

1. Thiết bị dạy học: SGK, SGV Ngữ văn 12 Tập 2; KHBD; PHT; Giấy A3; Bút màu; Máy chiếu

2. Học liệu: Kiến thức về TV; VB của NAQ - HCM

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Tổ chức

Lớp	Ngày dạy	Sĩ số	Vắng

2. Kiểm tra bài cũ:

3. Bài mới:

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Huy động kiến thức của HS về một số biện pháp làm tăng tính khẳng định, phủ định trong văn bản nghị luận qua trò chơi “ Bắt bướm”

b. Nội dung: Đọc phần tri thức tiếng Việt, trả lời 5 câu hỏi và trình bày về một số biện pháp làm tăng tính khẳng định, phủ định trong văn bản nghị luận.

c. Sản phẩm: Kết quả làm việc của học sinh

d. Tổ chức thực hiện:

Hoạt động của Gv và Hs

Dự kiến sản phẩm

B1. Chuyển giao nhiệm vụ GV dành thời gian (khoảng 5- 10 phút) tổ chức trò chơi cho HS nhắc lại nội dung “lí thuyết” được trình bày trong mục Tri thức ngữ văn ở phần đầu bài học ( HS đã tìm hiểu trước ở nhà) B2. Thực hiện nhiệm vụ: - HS tham gia trò chơi, trao đổi để lĩnh hội tri thức – SGK Tr5 - HS thực hiện nhiệm vụ. GV quan sát, điều hành lớp, tặng điểm cho HS trả lời đúng các câu hỏi. B3. Báo cáo: - GV cho một HS điều khiển trò chơi khởi động ( trả lời các câu hỏi); Thư kí lớp theo dõi học sinh trả lời đúng ghi tên; GV cho điểm - GV lắng nghe, hỗ trợ, tư vấn, điều chỉnh, kết luận B4. Đánh giá kết quả thực hiện: - GV giải đáp những thắc mắc có thể có của HS và rõ thêm mối tương quan giữa tính khẳng định và tính phủ định trong văn bản nghị luận

Câu trả lời của HS: Câu 1: Biện pháp làm tăng tính khẳng định trong văn bản nghị luận thường sử dụng các từ ngữ như thế nào? ð Sử dụng các từ ngữ mang nghĩa khẳng định Câu 2: Biện pháp làm tăng tính khẳng định trong văn bản nghị luận thường sử dụng phổ biến kiểu câu nào? Biện pháp tu từ gì? ð Sử dụng phổ biến kiểu câu khiến, thể hiện ý khẳng định ð Sử dụng biện pháp tu từ điệp ngữ nhấn mạnh ý được khẳng định. Câu 3: Biện pháp làm tăng tính phủ định trong văn bản nghị luận thường sử dụng từ ngữ như thế nào? ð Sử dụng các từ ngữ mang nghĩa phủ định và những từ ngữ biểu thị ý nghĩa hạn chế   Câu 4: Biện pháp làm tăng tính phủ định trong văn bản nghị luận thường sử dụng kiểu câu nào? ð Sử dụng phổ biến kiểu câu hỏi thể hiện ý nghi ngờ, chất vấn Câu 5: Biện pháp làm tăng tính phủ định trong văn bản nghị luận thường sử dụng từ ngữ như thế nào? ð Sử dụng các danh từ, đại từ thể hiện thái độ đánh giá tiêu cực để chỉ đối tượng bị đả kích

Mời các bạn sử dụng file tải về để xem đầy đủ nội dung chi tiết.