PowerPoint Ngữ Văn 12 Bài 8: Giáo dục khai phóng ở Việt Nam nhìn từ Đông Kinh Nghĩa Thục

Giáo án Ngữ văn 12 Bài 8: Giáo dục khai phóng ở Việt Nam nhìn từ Đông Kinh Nghĩa Thục là tài liệu hữu ích được thiết kế hiện đại, tích hợp hình ảnh, hiệu ứng trình chiếu đẹp mắt, giúp thầy cô tiết kiệm thời gian soạn giáo án cho riêng mình thật chỉn chu.

PowerPoint Ngữ văn 12 Bài 8: Giáo dục khai phóng ở Việt Nam nhìn từ Đông Kinh Nghĩa Thục giúp giáo viên chuyển từ cách dạy truyền thống sang dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm thông qua hình ảnh, video, câu hỏi gợi mở,… phù hợp với định hướng Chương trình GDPT 2018. Giáo án PowerPoint Ngữ văn 12 Bài 8 Giáo dục khai phóng ở Việt Nam nhìn từ Đông Kinh Nghĩa Thục giúp giáo viên kiểm soát tiến trình tiết dạy, phân bố thời gian hợp lý, tránh bỏ sót kiến thức trọng tâm. Vậy sau đây là trọn bộ giáo án PowerPoint Ngữ văn 12 Bài 8: Giáo dục khai phóng ở Việt Nam nhìn từ Đông Kinh Nghĩa Thục, mời các bạn tải tại đây.

PowerPoint Ngữ văn 12 Bài 8: Giáo dục khai phóng ở Việt Nam nhìn từ Đông Kinh Nghĩa Thục

Giáo án Ngữ văn 12 Bài 8: Giáo dục khai phóng ở Việt Nam nhìn từ Đông Kinh Nghĩa Thục

GIÁO DỤC KHAI PHÓNG Ở VIỆT NAM
NHÌN TỪ ĐÔNG KINH NGHĨA THỤC

                                - Nguyễn Nam –

(Thời gian thực hiện: 2 tiết)

I. MỤC TIÊU

1. Về năng lực

a. Năng lực chung

- Năng lực hợp tác và giải quyết vấn đề.

- Năng lực sử dụng ngôn ngữ và tạo lập văn bản.

- Năng lực giao tiếp.

b. Năng lực riêng biệt

- Phân tích được thông tin cơ bản của văn bản Giáo dục khai phóng ở Việt Nam nhìn từ Đông Kinh Nghĩa Thục, đánh giá được thái độ, quan điểm của người viết về Đông Kinh Nghĩa Thục.

- Chỉ ra được bố cục mạch lạc của văn bản.

- Phân biệt được dữ liệu sơ cấp và dữ liệu thứ cấp; nhận biết và đánh giá được tính mới mẻ; độ tin cậy của dữ liệu trong văn bản.

- So sánh được hiệu quả biểu đạt của văn bản thông tin chỉ dùng ngôn ngữ và văn bản thông tin có kết hợp với các yếu tố phi ngôn ngữ.

- Vận dụng được kiến thức, kĩ năng đã học được để thể hiện quan điểm về giáo dục khai phóng và đọc hiểu văn bản cùng thể loại.

2. Về phẩm chất:

- Trân trọng với những di sản của quá khứ.

- Có cái nhìn cởi mở, thái độ tôn trọng đối với những gì khác biệt.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Thiết bị dạy học

- Máy tính, ti vi.

- Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi.

- Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp; ở nhà.

- Rubric đánh giá học sinh

2. Học liệu: SGK, SGV Ngữ văn 12, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Tổ chức

Lớp	Tiết	Ngày dạy	Sĩ số	Vắng

2. Kiểm tra bài cũ: Lồng ghép trong tiết học.

3. Bài mới

HOẠT ĐỘNG 1. KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Thu hút sự chú ý, tạo hứng thú học tập; kết nối với những bài học trước đó; huy động tri thức nền và trải nghiệm của HS. Đồng thời qua đó, thực hiện nhiệm vụ học tập.

b. Nội dung: Kiến thức, vốn hiểu biết về bối cảnh lịch sử xã hội Việt Nam cũng như khu vực Đông Á đầu thế kỉ XX của HS có liên quan đến bài học.

c. Sản phẩm: Chia sẻ sản phẩm của HS sau khi được GV phân công và chuẩn bị ở nhà.

d. Tổ chức thực hiện:

B1. Chuyển giao nhiệm vụ

- GV cho HS làm inforaphic tóm tắt những sự kiện chính trong phong trào Đông Kinh Nghĩa Thục ở nhà sau đó chọn ngẫu nhiên và mời nhóm cử đại diện lên thuyết trình.

B2. Thực hiện nhiệm vụ:

- HS nghe thuyết trình và chia sẻ bổ sung nếu cần thiết

B3. Báo cáo thảo luận:

- GV mời 2 – 3 HS chia sẻ trước lớp.

B4. Đánh giá kết quả thực hiện:

- GV nhận xét, khen ngợi các HS đã tích cực trả lời câu hỏi

- Từ chia sẻ của HS, GV dẫn dắt vào bài học mới:

HOẠT ĐỘNG 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát

a. Mục tiêu: Giúp HS chuẩn bị các điều kiện cần thiết để đọc hiểu văn bản Giáo dục khai phóng ở Việt Nam từ Đông Kinh Nghĩa Thục một cách hiệu quả.

b. Nội dung: Tìm hiểu tri thức có liên quan về văn bản Giáo dục khai phóng ở Việt Nam từ Đông Kinh Nghĩa Thục.

c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm B1. Chuyển giao nhiệm vụ - GV mời đại diện các nhóm dựa vào nội dung đã đọc ở nhà: Trình bày những hiểu biết của em về tác giả - Các nhóm tiếp nhận nhiệm vụ. - GV gọi 1-2 HS trình bày phần chuẩn bị ở nhà tìm hiểu về xuất xứ, nội dung văn bản. B2. Thực hiện nhiệm vụ: - Các nhóm thảo luận và trả lời các câu hỏi trong SGK B3. Báo cáo thảo luận: - GV mời đại diện 1 nhóm lên trả lời câu hỏi, yêu cầu các nhóm khác nhận xét, góp ý, bổ sung. B4. Đánh giá kết quả thực hiện: - GV đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ, chốt kiến thức. Nhiệm vụ 2: Đọc văn bản B1. Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc văn bản, chú ý các dấu hiệu hình thức của văn bản thông tin như nhan đề, sa-pô, các đề mục, hình ảnh trả lời câu hỏi: Các mục in đậm trong văn bản có tác dụng gì? Qua đó em nhận xét gì về trình tự sắp xếp các thông tin trong VB? B2. Thực hiện nhiệm vụ: - HS đọc thông tin tác giả trong SGK, tóm tắt ý chính. B3. Báo cáo thảo luận: - GV mời 2 HS trình bày trước lớp, yêu cầu cả lớp nghe, nhận xét, bổ sung. B4. Đánh giá kết quả thực hiện: - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức.

I. Tìm hiểu chung 1. Tác giả Nguyễn Nam. - Sinh nãm 1961 quê tỉnh Hà Tây ( Nay thuộc thành phố Hà Nội). - Là người chuyên nghiên cứu chuyên sâu về các lĩnh vực: Lịch sử tư tưởng, văn chương và điện ảnh Đông Á. 2. Văn bản - Xuât xứ: đăng trên báo Vieetnamnet, ngày 09/11/2022 - Nội dung: đề cao vị trí và đóng góp của Đông Kinh Nghĩa Thục trong lịch sử, là một mô hình tiêu biểu cho giáo dục khai phóng. 3. Đọc văn bản - Có 4 mục in đậm trong văn bản: + Sa pô + Bối cảnh lịch sử + Điểm nhấn then chốt trong lịch sử giáo dục Việt Nam + Giáo dục khai phóng của Đông Kinh Nghĩa Thục => Cung cấp thông tin chính của từng phần theo tạo thành bố cục gồm 4 phần. *Hình thức và cách sắp xếp các thông tin trong văn bản hợp lí, logic theo tầm quan trọng của vấn đề giúp người đọc hiểu rõ quá trình phát triển và ý nghĩa của Đông Kinh Nghĩa Thục.

Mời các bạn sử dụng file tải về để xem đầy đủ nội dung chi tiết.