Hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm bằng AI

Hiện nay, việc ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) để viết sáng kiến kinh nghiệm đang ngày càng phổ biến, giúp giáo viên rút ngắn thời gian hoàn thành SKKN với nội dung chất lượng, khoa học. Trong bài viết này, HoaTieu.vn sẽ hướng dẫn chi tiết cách viết SKKN bằng công cụ AI, đồng thời giới thiệu những phần mềm AI viết sáng kiến kinh nghiệm miễn phí, dễ sử dụng. Qua đó, thầy cô sẽ có thêm kinh nghiệm để xây dựng sáng kiến kinh nghiệm chuẩn yêu cầu, logic và có tính ứng dụng cao trong thực tiễn.

• Hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm mới nhất

Các bước viết SKKN bằng công cụ AI

CÁC BƯỚC VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HIỆU QUẢ

1. Bước 1: Chọn đề tài viết sáng kiến

Dùng ChatGPT hoặc Gemini để gợi ý các đề tài viết sáng kiến (Nên dùng ChatGPT để lấy ý tưởng đề tài)

Dùng câu lệnh: Tôi là 1 giáo viên dạy môn <NHẬP TÊN MÔN HỌC>. Đóng vai là 1 chuyên gia giáo dục và có nhiều năm viết sáng kiến kinh nghiệm, hãy gợi ý cho tôi 10 đề tài sáng kiến thực tiễn nhất, hay nhất và mang tính thời sự nhất

Sau đó các thầy cô có thể bảo ChatGPT gợi ý thêm nhiều đề tài khác để chọn ra đề tài ứng ý nhất hoặc dùng ChatGPT chọn ra 3-5 đề tài nổi bật nhất rồi chọn đề mà thầy cô thích nhất

2. Bước 2: Lấy câu lệnh tốt nhất để tạo cấu trúc hoàn chỉnh cho đề tài đã chọn ở bước 1

Vào ChatGPT dùng câu lệnh: Hãy cho tôi SIÊU CÂU LỆNH đầy đủ và chi tiết nhất để tôi viết 1 sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: <NHẬP ĐỀ TÀI VIẾT SÁNG KIẾN> theo đúng chuẩn cấu trúc của 1 sáng kiến. Yêu cầu: Không copy, không đạo văn, nếu lấy dữ liệu thì ghi rõ nguồn trích dẫn,..

Ví dụ: Hãy cho tôi SIÊU CÂU LỆNH đầy đủ và chi tiết nhất để tôi viết 1 sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: "Sử dụng trải nghiệm thực tế để dạy học môn Ngữ văn" theo đúng chuẩn cấu trúc của 1 sáng kiến kinh nghiệm. Yêu cầu không sao chép, không đạo văn

Kết quả trả về:

VAI TRÒ & YÊU CẦU CHUNG

Bạn là chuyên gia giáo dục, có nhiều năm viết Sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) cho bậc THCS. Hãy viết MỘT BẢN SKKN HOÀN CHỈNH với đề tài:

“SỬ DỤNG TRẢI NGHIỆM THỰC TẾ ĐỂ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN”.

Tiêu chí bắt buộc:

- Viết bằng TIẾNG VIỆT chuẩn mực, khoa học, mạch lạc, tránh khẩu ngữ.

- Hoàn toàn NGUYÊN GỐC, KHÔNG SAO CHÉP; tự diễn đạt; nếu trùng ý phổ biến phải diễn giải theo cách mới.

- Bám sát Chương trình GDPT 2018 (định hướng phát triển phẩm chất và năng lực), nhưng KHÔNG trích dẫn máy móc.

- Dữ liệu minh họa có thể là SỐ LIỆU GIẢ ĐỊNH HỢP LÍ, nhất quán trước – sau can thiệp.

- Xuất bản theo cấu trúc & định dạng dưới đây.

1) BÌA VÀ THÔNG TIN

- Tên đề tài (in hoa, đậm).

- Họ và tên tác giả: [Tên giáo viên]

- Đơn vị công tác: [Trường THCS …, Quận/Huyện …, Tỉnh/TP …]

- Năm học áp dụng: [2024–2025]

- Thời gian thực hiện: [mm/yyyy – mm/yyyy]

2) MỤC LỤC TỰ ĐỘNG

(hiển thị số trang các phần I, II, III; Tài liệu tham khảo; Phụ lục)

3) TÓM TẮT SÁNG KIẾN (200–300 từ)

- Vấn đề tồn tại trước can thiệp

- Ý tưởng giải pháp “trải nghiệm thực tế”

- Cách triển khai ngắn gọn

- Kết quả chính (định tính + định lượng)

- Điểm mới, khả năng nhân rộng

4) PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ

4.1. Lý do chọn đề tài

- Cơ sở lí luận (học qua trải nghiệm, lấy HS làm trung tâm, liên hệ đời sống).

- Cơ sở thực tiễn tại [Trường/lớp, đặc điểm HS lớp 8, điều kiện CSVC, phụ huynh, cộng đồng].

- Vấn đề: HS hứng thú thấp khi học văn bản; năng lực đọc – viết – nói còn hạn chế; kết nối tác phẩm với thực tiễn mờ nhạt.

4.2. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu

- Mục đích: Nâng cao hứng thú, năng lực đọc hiểu – viết – nói, năng lực giao tiếp và phẩm chất nhân ái trách nhiệm qua hoạt động trải nghiệm.

- Nhiệm vụ: Khảo sát thực trạng; thiết kế mô hình trải nghiệm; tổ chức thực nghiệm; đánh giá hiệu quả; rút kinh nghiệm.

4.3. Đối tượng & phạm vi áp dụng

- Đối tượng: HS lớp 8 [8A1, 8A2…], GV Ngữ văn.

- Phạm vi: Một số bài/chuỗi bài trong học kì [I/II], tại [Trường …].

4.4. Phương pháp nghiên cứu

- Nghiên cứu tài liệu; Điều tra khảo sát (phiếu, phỏng vấn); Quan sát sư phạm; Thực nghiệm sư phạm; Phân tích số liệu.

5) PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU (GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ)

5.1. Cơ sở lí luận

- Tóm lược nguyên lí học qua trải nghiệm (chu trình: trải nghiệm → phản tư → khái quát → vận dụng).

- Định hướng GDPT 2018: phát triển năng lực ngôn ngữ, văn học, giao tiếp hợp tác, giải quyết vấn đề; gắn hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp.

5.2. Thực trạng trước khi áp dụng tại [Trường…]

- Thuận lợi: [đội ngũ GV, sự ủng hộ BGH, vị trí địa lí gần di tích…]

- Khó khăn: [thời lượng hạn chế, kinh phí, an toàn, phối hợp phụ huynh…]

- Số liệu cơ bản (trước can thiệp – khảo sát ban đầu):

+ Tỉ lệ HS hứng thú với giờ Văn: [38%]

+ Điểm TB bài đọc hiểu: [6,2/10]

+ Điểm TB viết đoạn nghị luận: [5,8/10]

+ Tỉ lệ HS tham gia phát biểu: [25%]

(Điền số liệu phù hợp; đảm bảo sẽ cải thiện hợp lí sau can thiệp.)

5.3. Mục tiêu cụ thể & chỉ số đánh giá (SMART)

- Đến cuối học kì, tăng tỉ lệ HS hứng thú lên ≥ [70%].

- Điểm TB đọc hiểu tăng ≥ [+0,8 điểm]; viết nghị luận tăng ≥ [+1,0 điểm].

- Tỉ lệ phát biểu trong giờ ≥ [50%].

- 100% HS hoàn thành ít nhất 01 sản phẩm trải nghiệm (nhật kí, poster, phỏng vấn, clip…).

5.4. Mô hình & quy trình tổ chức “trải nghiệm thực tế” trong dạy Ngữ văn 8

- Nguyên tắc: an toàn – mục tiêu rõ – gắn văn bản SGK – phản tư có hướng dẫn – sản phẩm hóa.

- Quy trình 4 bước:

B1. CHUẨN BỊ: chọn văn bản (3–5 văn bản phù hợp chương trình địa phương), mục tiêu, kế hoạch, xin phép BGH/phụ huynh, phân công nhiệm vụ, thiết kế phiếu nhiệm vụ.

B2. TRẢI NGHIỆM: tham quan di tích/bảo tàng/thư viện; “micro field trip” trong khuôn viên trường; phỏng vấn nhân vật địa phương; dự án phục vụ cộng đồng nhỏ (service learning).

B3. PHẢN TƯ – KẾT NỐI VĂN BẢN: thảo luận nhóm, nhật kí hành trình; đối chiếu chi tiết – chủ đề – giá trị sống của tác phẩm với trải nghiệm.

B4. SẢN PHẨM & LAN TỎA: poster/báo tường/podcast/clip 3–5 phút, thuyết trình nhóm; triển lãm mini; chia sẻ với phụ huynh.

5.5. Kế hoạch minh họa (mẫu áp dụng)

- Chủ đề 1 (4 tiết): [“Tức nước vỡ bờ”/“Lão Hạc”/văn bản thông tin về môi trường…]

+ Trải nghiệm: tham quan [bảo tàng/di tích/địa danh địa phương] hoặc phỏng vấn [nhân chứng/nhà văn hóa].

+ Nhiệm vụ: Phiếu quan sát 5 mục tiêu; ghi âm – ghi hình; sưu tầm tư liệu.

+ Sản phẩm: nhật kí nhân vật, bài nghị luận kết nối thực tiễn, áp phích thông điệp.

- Chủ đề 2 (3 tiết): [văn bản thông tin] → dự án poster/tranh luận về vấn đề thời sự địa phương.

- Chủ đề 3 (2 tiết): sân khấu hóa trích đoạn + tọa đàm “giá trị sống”.

5.6. Tổ chức lớp học & phân hóa

- Vai trò GV: đạo diễn học thuật, đảm bảo an toàn, cố vấn phản tư.

- Vai trò HS: nhóm trưởng, thư kí, phát ngôn, hậu cần, truyền thông.

- Phân hóa: giao nhiệm vụ theo năng lực (viết – vẽ – nói – quay dựng); hỗ trợ HS yếu bằng khung dàn ý/phiếu gợi ý.

5.7. Đảm bảo an toàn & pháp lí

- Kế hoạch an toàn, liên hệ cơ sở tiếp đón; tỉ lệ GV/HS phù hợp; cam kết của phụ huynh; phương án dự phòng (trải nghiệm tại chỗ, tham quan ảo).

...

>> Xem tiếp trong file tải về.

Phần mềm AI viết sáng kiến kinh nghiệm

Một số phần mềm AI viết sáng kiến kinh nghiệm được giáo viên và cán bộ quản lý hay sử dụng hiện nay gồm:

• ChatGPT (OpenAI) – Công cụ AI mạnh mẽ, hỗ trợ viết sáng kiến kinh nghiệm theo nhiều cấu trúc, dễ chỉnh sửa theo nhu cầu.
• Google Gemini (Bard trước đây) – AI của Google, có khả năng gợi ý nội dung SKKN, trình bày mạch lạc và khoa học.
• Microsoft Copilot – Tích hợp trong Word, giúp soạn thảo sáng kiến nhanh chóng, gợi ý câu chữ và định dạng chuẩn.
• Notion AI – Hỗ trợ viết dàn ý, gợi ý nội dung, trình bày sáng kiến kinh nghiệm trực tiếp trong ứng dụng Notion.
• Writesonic / Jasper AI – Các phần mềm AI viết nội dung chuyên nghiệp, có thể áp dụng để viết SKKN theo mẫu yêu cầu.
• Phần mềm AI Việt hóa (ví dụ: VietAI, Cohere Việt hóa) – Các công cụ tối ưu cho tiếng Việt, giúp thầy cô dễ dàng tạo nội dung phù hợp với ngôn ngữ và bối cảnh giáo dục trong nước.

👉 Tùy vào nhu cầu, thầy cô có thể chọn công cụ miễn phí (ChatGPT, Gemini) hoặc bản trả phí (Jasper, Writesonic) để có nhiều tính năng nâng cao hơn.

Mẫu viết sáng kiến kinh nghiệm

Tham khảo chi tiết tại đây:

• SKKN Ứng dụng trí tuệ nhân tạo AI trong dạy học mầm non
• SKKN Ứng dụng công nghệ AI trong dạy học Tiểu học
• SKKN Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) vào giảng dạy môn Địa lí THCS