Kế hoạch tích hợp AI môn Hóa học 10, 11, 12

Chủ đề/mạch nội dung

Tên bài học/chủ đề tích hợp

Mục tiêu bài học

Mục tiêu tích hợp

YCCĐ theo khung 3439

Chi chú

Lớp 10

Cấu tạo nguyên tử, Bảng tuần hoàn.

Sử dụng AI tạo sinh để tìm hiểu cấu trúc nguyên tử và xu hướng biến đổi tuần hoàn một số tính chất của nguyên tử.

- Trình bày được và so sánh được mô hình của Rutherford – Bohr với mô hình hiện đại mô tả sự chuyển động của electron trong nguyên tử.

- Nêu được khái niệm về orbital nguyên tử (AO), mô tả được hình dạng của AO (s, p) .

- Giải thích được xu hướng biến đổi bán kính nguyên tử, độ âm điện và tính kim loại/phi kim của nguyên tử các nguyên tố trong một chu kì và trong một nhóm .

- Sử dụng được các mô hình (ở đây là mô hình do AI tạo ra hoặc mô tả) để quan sát, nhận ra sự khác biệt giữa các loại orbital và quy luật biến đổi .

Kết hợp chặt chẽ giữa việc phát triển năng lực hóa học và kỹ năng công nghệ:

- Học sinh sử dụng AI tạo sinh như một công cụ hỗ trợ để trực quan hóa các khái niệm trừu tượng (như hình dạng Orbital nguyên tử s, p)

- Giải thích các xu hướng biến đổi tuần hoàn; đồng thời, qua quá trình tương tác này, học sinh rèn luyện được kỹ năng đặt câu lệnh chi tiết để đạt mục tiêu học tập.

- Phát triển tư duy phản biện bằng cách luôn chủ động đối chiếu, kiểm chứng thông tin do AI cung cấp với kiến thức chuẩn trong sách giáo khoa .

- Lớp 10 mạch A - Tư duy lấy con người làm trung tâm:

+ A1 - Thực hành xác định được vai trò của con người trong sử dụng, vận hành, tùy chỉnh một hệ thống AI cụ thể: Học sinh phải xác định được mình là người chủ động ra lệnh (thông qua prompt) và AI chỉ là công cụ thực thi để mô phỏng hình ảnh Orbital hoặc tóm tắt lý thuyết. Học sinh không được thụ động chấp nhận ngay kết quả mà phải đóng vai trò là người vận hành công cụ để phục vụ mục tiêu học tập của mình.

+ A1 - Giải thích được tại sao việc con người kiểm soát AI là quan trọng, thông qua việc liên hệ đến các giá trị như an toàn, công bằng và quyền lợi con người: Học sinh cần hiểu rằng các mô hình ngôn ngữ lớn có thể gặp hiện tượng "ảo giác" - ví dụ: vẽ sai hình dạng Orbital p hoặc giải thích sai quy luật biến đổi độ âm điện. Do đó, sự kiểm soát của con người (đối chiếu với SGK Hóa học 10) là chốt chặn cuối cùng để đảm bảo tính chính xác khoa học.

- Lớp 10 Mạch B - Đạo đức AI: B2 - Nêu được ví dụ về các hành vi hoặc sự cố do AI gây ra như vi phạm quy định của nhà trường hoặc các văn bản pháp luật liên quan đến sử dụng công nghệ thông tin:

+ Bản quyền & Trích dẫn: Khi nộp bài làm có hình ảnh do AI tạo ra, học sinh phải ghi rõ nguồn (vd: "Hình ảnh được tạo bởi Copilot/Gemini"), không nhận đó là sản phẩm vẽ tay của mình.

+ Trung thực: Không sử dụng AI để làm thay bài tập về nhà (như yêu cầu AI giải bài tập trắc nghiệm) mà không có sự tư duy, vì điều này vi phạm quy định về trung thực trong học tập của nhà trường.

- Lớp 10 Mạch C - Các kĩ thuật và ứng dụng AI:

+ C2 - Nêu được ví dụ một số trường hợp sử dụng AI hỗ trợ quá trình học tập: Học sinh nhận diện được khả năng của AI trong việc: Trực quan hóa các khái niệm siêu nhỏ (cấu trúc nguyên tử 3D); Hệ thống hóa dữ liệu (tạo bảng so sánh tính kim loại/phi kim); Tóm tắt kiến thức (xu hướng biến đổi trong bảng tuần hoàn).

+ C2 - Xác định được các yêu cầu cần có đối với việc ứng dụng AI thực hiện nhiệm vụ cụ thể: Để AI vẽ đúng mô hình nguyên tử theo mô hình hiện đại (đám mây electron), học sinh cần xác định yêu cầu đầu vào là các dữ liệu mô tả chính xác (từ khóa: "electron cloud", "probability density", "3D", "orbital shapes").

+ C3 - Mô tả được các yêu cầu để đưa ra prompt phù hợp với mục tiêu cụ thể: Đây là kỹ năng Kỹ thuật câu lệnh. Học sinh phải phân tích sự khác biệt giữa một prompt sơ sài (vd: "Vẽ nguyên tử") và một prompt hiệu quả (vd: "Vẽ mô hình 3D của Orbital p hình số 8 nổi, trục xyz rõ ràng"). Qua đó, học sinh học cách tinh chỉnh ngôn ngữ để giao tiếp hiệu quả với máy tính.