Góp ý dự thảo thông tư ban hành khung năng lực số cho giáo viên tiểu học

Góp ý dự thảo khung năng lực số cho giáo viên tiểu học

Bộ Giáo dục và Đào tạo đang lấy ý kiến góp ý cho dự thảo Thông tư ban hành Khung năng lực số dành cho giáo viên tiểu học, nhằm chuẩn hóa năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và quản lý. Việc xây dựng khung năng lực số này là bước quan trọng trong tiến trình chuyển đổi số ngành giáo dục, giúp giáo viên nâng cao kỹ năng số, đáp ứng yêu cầu dạy học trong thời đại mới.

• Kế hoạch dạy học môn Khoa học tự nhiên 9 Kết nối tri thức (Tích hợp năng lực số)
• Kế hoạch dạy học Hoạt động trải nghiệm 9 Chân trời sáng tạo (Tích hợp năng lực số)

Mẫu dự thảo góp ý dự thảo khung năng lực số cho giáo viên tiểu học

Mẫu số 1

GÓP Ý DỰ THẢO

THÔNG TƯ BAN HÀNH KHUNG NĂNG LỰC SỐ
CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC

1. Sự cần thiết ban hành Khung năng lực số

- Dự thảo Thông tư phù hợp với chủ trương chuyển đổi số ngành giáo dục; nội dung bao quát, hiện đại, sát với yêu cầu thực tiễn và các xu thế công nghệ mới (AI, dữ liệu số, học tập kết nối).

-Việc quy định 6 miền năng lực là hợp lý, thể hiện đầy đủ các yêu cầu về năng lực công nghệ – sư phạm – đạo đức số.

2. Góp ý về nội dung đối với giáo viên Tiểu học

2.1. Về cấu trúc và phạm vi năng lực

-Khung năng lực số đưa ra 6 miền, 19 năng lực là đầy đủ; tuy nhiên cần tách biệt rõ hơn giữa yêu cầu năng lực của:

- Giáo viên Tiểu học

- Giáo viên THCS – THPT

-GDTX

để tránh quá rộng và gây khó cho công tác bồi dưỡng.

- Nên bổ sung phần mốc chuẩn tối thiểu bắt buộc cho giáo viên Tiểu học để phù hợp điều kiện thực tế ở cấp học này (thiết bị hạn chế, học sinh nhỏ tuổi, mức độ thao tác công nghệ còn thấp).

2.2. Miền 1 – Tổ chức dạy học trong môi trường số

- Nên quy định rõ các nền tảng tối thiểu mà giáo viên Tiểu học cần phải biết (LMS phổ biến của Bộ, phần mềm dạy học được Bộ/ Sở công nhận).

- Trong yêu cầu “dạy học kết hợp – blended learning”, cần diễn giải cụ thể:
Việc triển khai ở tiểu học phải phù hợp tâm sinh lý học sinh, tránh yêu cầu quá cao về tự học trực tuyến.

- Mục “cá nhân hóa người học” nên bổ sung giải thích rõ giáo viên tiểu học được cá nhân hóa ở mức độ phù hợp, không đặt yêu cầu phức tạp như cấp THCS/THPT.

2.3. Miền 2 – Kiểm tra đánh giá

- Nhiều kỹ năng phân tích dữ liệu chuyên sâu, dashboard,… chưa phù hợp với điều kiện thực tế của GV tiểu học. Đề nghị:

- Giảm mức yêu cầu phân tích dữ liệu ở cấp độ “nâng cao”.

- Làm rõ các công cụ đánh giá được Bộ khuyến nghị dùng (tránh mỗi đơn vị dùng một ứng dụng khác nhau).

Xem thêm trong file tải về.

Mẫu số 2

1. Yêu cầu còn quá cao và dàn trải, chưa phân tầng rõ đối tượng

Khung đang áp dụng chung cho mọi giáo viên, trong khi độ tuổi, điều kiện công tác, năng lực CNTT rất khác nhau.

Một số yêu cầu ở mức thành thạo – nâng cao (đặc biệt về phân tích dữ liệu, dashboard, AI, mô hình dạy học số phức tạp) chưa phù hợp với giáo viên lớn tuổi, giáo viên tiểu học, giáo viên vùng khó khăn.

Góp ý:

Nên xác định rõ “mức tối thiểu bắt buộc” (cơ bản) và mức khuyến khích phát triển (thành thạo, nâng cao), không nên coi tất cả là chuẩn đánh giá bắt buộc.

2. Miền năng lực về AI còn nặng về kỹ thuật, nhẹ về ứng dụng sư phạm

Nhiều yêu cầu AI mang tính học thuật, công nghệ cao, trong khi giáo viên cần nhất là:

AI hỗ trợ soạn bài

AI hỗ trợ thiết kế học liệu

AI hỗ trợ giảm tải hồ sơ, giấy tờ

Nếu đưa AI vào đánh giá bắt buộc sẽ gây tâm lý lo ngại, hình thức đối phó.

Góp ý:

Chỉ nên yêu cầu giáo viên biết sử dụng AI như công cụ hỗ trợ, không đặt nặng hiểu sâu thuật toán hay triển khai hệ thống AI.

..................

Mẫu 3

BÁO CÁO GÓP Ý

Dự thảo Thông tư ban hành Khung năng lực số cho giáo viên, cán bộ quản lý

I. Nội dung:

I. GÓP Ý CHUNG ĐỐI VỚI DỰ THẢO THÔNG TƯ

Bản dự thảo Thông tư xây dựng Khung năng lực số giáo viên có cấu trúc tương đối rõ ràng, bám sát yêu cầu chuyển đổi số trong giáo dục. Nội dung thể hiện chuẩn hóa năng lực số của giáo viên, làm cơ sở cho đào tạo, bồi dưỡng và đánh giá trong giai đoạn mới. Tuy nhiên, thực tế triển khai tại cấp tiểu học, đặc biệt ở các địa phương còn khó khăn, bản dự thảo cần điều chỉnh để tăng tính khả thi, phù hợp đối tượng và tránh áp lực hình thức.

II. GÓP Ý THEO TỪNG MIỀN NĂNG LỰC

1. Miền 1: Tổ chức dạy học trong môi trường số

Miền năng lực này thể hiện rõ yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học gắn với công nghệ số, phù hợp xu thế giáo dục hiện đại. Tuy nhiên cần làm rõ mức độ yêu cầu theo từng cấp học, nhất là tiểu học, tránh đặt ra yêu cầu quá cao về kỹ thuật. Nên nhấn mạnh việc sử dụng công nghệ số để tăng hứng thú, hỗ trợ học sinh tiếp thu bài, không coi công nghệ là mục tiêu mà là công cụ phục vụ dạy học.
Cho phép giáo viên linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức dạy học số phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường và đối tượng học sinh. Đặt biệt với từng khu vự

2. Miền 2: Kiểm tra, đánh giá bằng công nghệ số

Việc ứng dụng công nghệ số trong kiểm tra, đánh giá là cần thiết, góp phần đổi mới hình thức đánh giá học sinh. Tuy nhiên với học sinh tiểu học, cần ưu tiên các hình thức đánh giá thường xuyên, nhẹ nhàng, mang tính động viên, không gây áp lực. Bổ sung hướng dẫn cụ thể về các công cụ đánh giá số đơn giản, dễ sử dụng (phiếu học tập điện tử, câu hỏi trắc nghiệm trực tuyến…). Không nên bắt buộc giáo viên phải sử dụng quá nhiều nền tảng khác nhau, tránh phát sinh thêm áp lực công việc.

...........

Mời bạn đọc tham khảo thêm các bài viết hữu ích khác tại mục Dành cho giáo viên thuộc chuyên mục Tài liệu nhé.