Góp ý dự thảo thông tư ban hành khung năng lực số cho giáo viên THCS

Góp ý dự thảo khung năng lực số cho giáo viên THCS

Bộ Giáo dục và Đào tạo đang lấy ý kiến góp ý cho dự thảo Thông tư ban hành Khung năng lực số dành cho giáo viên, nhằm chuẩn hóa năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và quản lý. Việc xây dựng khung năng lực số này là bước quan trọng trong tiến trình chuyển đổi số ngành giáo dục, giúp giáo viên nâng cao kỹ năng số, đáp ứng yêu cầu dạy học trong thời đại mới.

• Góp ý dự thảo thông tư ban hành khung năng lực số cho giáo viên tiểu học

Lưu ý: Tài liệu chỉ mang tính chất tham khảo giúp thầy cô xây dựng được bản góp ý cho riêng mình.

Mẫu dự thảo góp ý dự thảo khung năng lực số cho giáo viên THCS

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

                                                                     …, ngày … tháng … năm 2025

GÓP Ý

Dự thảo Thông tư ban hành Khung năng lực số
cho giáo viên, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông và GDTX

   Kính gửi: ……………

Căn cứ Dự thảo Thông tư ban hành Khung năng lực số cho giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục (đăng tải trên Cổng thông tin điện tử của Bộ GDĐT);

Căn cứ Công văn …/… về việc lấy ý kiến góp ý đối với Dự thảo;

Sau khi nghiên cứu văn bản Dự thảo và đối chiếu thực tế triển khai tại cơ sở giáo dục THCS, đơn vị xin gửi các ý kiến góp ý như sau:

I. SỰ CẦN THIẾT BAN HÀNH KHUNG NĂNG LỰC SỐ

Dự thảo phù hợp định hướng chuyển đổi số quốc gia và ngành giáo dục; nội dung hiện đại, tiếp cận các công nghệ mới như học liệu số, LMS, phân tích dữ liệu học tập, AI…

Việc quy định 6 miền năng lực và 19 năng lực thành phần là hợp lý, bao quát được yêu cầu về kỹ thuật – sư phạm – đạo đức số đối với giáo viên THCS.

Việc ban hành Thông tư là cần thiết nhằm thống nhất chuẩn đầu ra cho đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá giáo viên trong giai đoạn chuyển đổi số.

II. GÓP Ý NỘI DUNG ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN THCS

1. Về cấu trúc và phạm vi năng lực

Khung năng lực được xây dựng chung cho toàn bộ giáo viên phổ thông. Tuy nhiên, đặc thù của giáo viên THCS nằm giữa hai cấp Tiểu học – THPT, do đó:
→ Đề nghị bổ sung Phụ lục hoặc hướng dẫn riêng theo từng cấp học, để tránh áp dụng cào bằng và gây khó khăn trong bồi dưỡng.

Cần xác định rõ mức chuẩn tối thiểu bắt buộc và mức nâng cao (khuyến khích) để giáo viên định hướng phấn đấu đúng năng lực và điều kiện dạy học.

2. Miền 1 – Tổ chức dạy học trong môi trường số

Nên quy định rõ danh mục nền tảng tối thiểu mà giáo viên cần biết (LMS chuẩn của Bộ hoặc các nền tảng được khuyến nghị), tránh tình trạng mỗi địa phương sử dụng công cụ khác nhau.

Yêu cầu “cá nhân hóa người học” với việc thiết kế lộ trình học tập thích ứng dựa trên dữ liệu (theo Dự thảo) là tiến bộ nhưng khó khả thi với sĩ số lớp đông.

→ Đề nghị điều chỉnh ở mức “cá nhân hóa theo nhóm đối tượng” để phù hợp với thực tiễn THCS.

Cần tăng cường nội dung an toàn số, quản lý việc sử dụng thiết bị của HS THCS – lứa tuổi dễ bị tác động tiêu cực từ môi trường mạng.

3. Miền 2 – Kiểm tra, đánh giá

Một số yêu cầu như xây dựng “dashboard dữ liệu”, “dự đoán xu hướng học tập”, phân tích dữ liệu nâng cao… vượt quá khả năng của đa số giáo viên THCS.
→ Đề nghị giảm mức yêu cầu hoặc chuyển vào nhóm năng lực “nâng cao”.

Cần quy định các công cụ đánh giá số được Bộ khuyến nghị, để đảm bảo thống nhất và an toàn dữ liệu học sinh.

Đề nghị bổ sung quy định về bảo mật, quản lý dữ liệu bài làm, tránh rủi ro rò rỉ thông tin học sinh khi sử dụng nền tảng số.

...............

Xem thêm trong file tải về.