Đáp án tập huấn SGK môn Vật lí lớp 12 năm 2026

Đáp án trắc nghiệm tập huấn môn Vật lí 12 Kết nối tri thức được Hoatieu chia sẻ trong bài viết sau đây bao gồm các câu hỏi trắc nghiệm tập huấn sách giáo khoa mới lớp 12 môn Vật lí mới nhất đầy đủ 10 câu hỏi. Sau đây là nội dung chi tiết đáp án tập huấn SGK lớp 12 môn Vật lí Kết nối tri thức đầy đủ nhất giúp các thầy cô hoàn thành bài kiểm tra sau tập huấn một cách tốt nhất.

• Đáp án trắc nghiệm tập huấn môn Hóa học 12 Kết nối tri thức
• Đáp án trắc nghiệm tập huấn Công nghệ 12 Kết nối tri thức

Đáp án tập huấn SGK lớp 12 môn Vật lí mới

PHẦN 1: CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN (10 CÂU)

Câu 1: Khi dạy bài "Nội năng" (Chương 1), giáo viên yêu cầu học sinh giải thích tại sao khi nén khí nhanh trong một xi lanh, nhiệt độ khối khí lại tăng. Cách tiếp cận nào sau đây phản ánh đúng nhất tinh thần phát triển năng lực của SGK Vật lí 12 mới?

A. Yêu cầu học sinh học thuộc định luật I Nhiệt động lực học để áp dụng vào công thức Delta U = Q + A.

B. Tổ chức cho học sinh thảo luận về sự chuyển hóa từ công cơ học thành động năng nhiệt của các phân tử khí thông qua va chạm.

C. Cho học sinh thừa nhận rằng nén khí thì nội năng tăng, từ đó suy ra nhiệt độ tăng.

D. Giải bài tập tính toán cụ thể các thông số p, V, T để học sinh thấy được sự thay đổi nhiệt độ.

Câu 2: Điểm khác biệt cốt lõi trong việc hình thành khái niệm "Nhiệt nóng chảy riêng" giữa chương trình cũ và SGK mới (Kết nối tri thức) là gì?

A. Chương trình mới yêu cầu học sinh tự thiết kế phương án thí nghiệm và sử dụng các thiết bị đo hiện đại (cảm biến nhiệt độ, watt kế) thay vì chỉ sử dụng nhiệt lượng kế truyền thống.

B. Chương trình mới bỏ qua phần thực hành, chỉ tập trung vào việc tra bảng số liệu có sẵn trong SGK.

C. Chương trình mới nhấn mạnh vào việc tính toán nhiệt lượng tỏa ra của nguồn điện hơn là nhiệt năng vật thu vào.

D. Không có sự khác biệt về phương pháp, chỉ thay đổi số liệu thực nghiệm cho chính xác hơn.

Câu 3: Trong chương "Khí lí tưởng", tại sao SGK 12 mới lại ưu tiên sử dụng đồ thị (p-V, V-T, p-T) xuyên suốt các bài học?

A. Để học sinh làm quen với các dạng bài tập toán học về hàm số bậc nhất và bậc hai.

B. Để học sinh phát triển năng lực mô hình hóa, từ trực quan đồ thị suy ra các quy luật định tính và định lượng của chất khí.

C. Vì đồ thị giúp tiết kiệm diện tích trình bày chữ trong sách giáo khoa.

D. Để phục vụ riêng cho các kỳ thi trắc nghiệm sử dụng nhiều hình ảnh.

Câu 4: Khi tổ chức hoạt động thực hành đo từ thông qua một khung dây bằng cảm biến, một nhóm học sinh thu được đồ thị suất điện động cảm ứng biến thiên theo thời gian nhưng có nhiều "nhiễu" răng cưa. Giáo viên nên hướng dẫn học sinh như thế nào?

A. Yêu cầu học sinh vẽ lại đồ thị bằng tay sao cho mượt mà theo đúng lý thuyết.

B. Hướng dẫn học sinh kiểm tra lại tốc độ lấy mẫu của cảm biến và các nguồn nhiễu từ trường xung quanh (như điện thoại, thiết bị điện).

C. Cho học sinh lấy kết quả của nhóm khác có đồ thị đẹp hơn để làm báo cáo.

D. Giải thích rằng cảm biến bị hỏng và quay lại sử dụng cách tính lý thuyết trên giấy.

Câu 5: Trong chủ đề "Vật lí hạt nhân", việc đưa nội dung "An toàn phóng xạ" vào bài học nhằm mục đích chính nào sau đây?

A. Tăng độ khó cho bài thi cuối kỳ bằng các quy định pháp luật về năng lượng nguyên tử.

B. Hình thành ý thức trách nhiệm và năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn liên quan đến sức khỏe cộng đồng và môi trường.

C. Yêu cầu học sinh thuộc lòng các ký hiệu cảnh báo phóng xạ để đi thi.

D. Thay thế cho các nội dung tính toán năng lượng liên kết đã được giảm tải.

Câu 6: Một giáo viên thiết kế câu hỏi kiểm tra: "Dựa vào định luật I Nhiệt động lực học, hãy giải thích cơ chế làm lạnh của điều hòa nhiệt độ". Câu hỏi này đánh giá cấp độ nhận thức nào theo thang Bloom được tinh chỉnh cho Vật lí 12?

A. Nhớ .

B. Hiểu .

C. Vận dụng .

D. Phân tích và Đánh giá.

Câu 7: Khi dạy về "Từ trường", SGK 12 mới giới thiệu khái niệm "Lực từ" tác động lên dòng điện thông qua thí nghiệm với cái cân nhạy hoặc cảm biến lực. Mục đích sư phạm của việc này là gì?

A. Chứng minh rằng công thức F = BIl.\sin\theta là tuyệt đối đúng trong mọi điều kiện.

B. Giúp học sinh chuyển đổi từ quan sát định tính (dây dẫn lệch đi) sang định lượng (đo được giá trị lực), phát triển năng lực thực nghiệm.

C. Thay thế việc học quy tắc bàn tay trái bằng việc bấm máy tính đo lực.

D. Làm cho bài học trở nên phức tạp hơn để phân loại học sinh giỏi.

Câu 8: Trong phần "Dòng điện xoay chiều", nội dung về "Sản xuất và truyền tải điện năng" được nhấn mạnh ở khía cạnh nào trong bộ sách Kết nối tri thức?

A. Tính toán các bài toán điện xoay chiều phức tạp (dùng giản đồ Fre-nen).

B. Phân tích hiệu quả kinh tế và giải pháp giảm hao phí trên đường dây tải điện trong thực tế Việt Nam.

C. Yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ chi tiết của một nhà máy điện hạt nhân.

D. Chỉ tập trung vào cấu tạo cơ khí của máy phát điện.

Câu 9: Mục "Em có thể" ở cuối mỗi bài trong SGK Vật lí 12 có ý nghĩa gì đối với công tác kiểm tra, đánh giá của giáo viên?

A. Là nội dung giảm tải, giáo viên không cần quan tâm.

B. Là các chỉ số hành vi giúp giáo viên thiết kế các tiêu chí đánh giá năng lực thực hiện của học sinh.

C. Là các câu hỏi bài tập nâng cao dành riêng cho kỳ thi học sinh giỏi quốc gia.

D. Là phần tóm tắt các công thức cần học thuộc lòng.

Câu 10: Theo tiến trình 5E được khuyến khích trong tài liệu tập huấn, giai đoạn "Exploration" (Khám phá) trong bài "Thuyết động học phân tử chất khí" nên được thực hiện như thế nào?

A. Giáo viên thuyết trình về các giả thuyết của thuyết động học phân tử.

B. Học sinh sử dụng phần mềm mô phỏng sự va chạm của các hạt khí để rút ra mối liên hệ giữa động năng và nhiệt độ.

C. Giáo viên yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời các câu hỏi ở cuối bài.

D. Học sinh làm các bài tập tính toán số phân tử trong một bình khí.

PHẦN 2: CÂU TRẢ LỜI NGẮN (5 CÂU)

Yêu cầu giáo viên thể hiện năng lực thiết kế hoạt động và xử lý tình huống thực tế.

Câu 1: Hãy thiết kế một câu hỏi khởi động (Lead-in) cho bài "Sự chuyển thể" sao cho bộc lộ được quan niệm sai lầm phổ biến của học sinh về việc "Nhiệt độ luôn tăng khi vật nhận nhiệt năng".

Câu 2: Trong thí nghiệm đo nhiệt dung riêng của nước, nếu kết quả của học sinh lớn hơn nhiều so với giá trị trong bảng số liệu, bạn hãy nêu 02 nguyên nhân sai số thực tế phổ biến nhất và cách hướng dẫn học sinh khắc phục.

Câu 3: Tại sao trong chương trình Vật lí 12 mới, nội dung "Từ trường" lại được đặt sau chương "Nhiệt học" và "Khí lí tưởng"? Hãy giải thích dưới góc độ cấu trúc logic của chương trình GDPT 2018.

Câu 4: Hãy đề xuất một sản phẩm học tập cho học sinh sau khi học xong chương "Vật lí hạt nhân" để đánh giá năng lực "Tìm hiểu thế giới tự nhiên".

Câu 5: Khi dạy bài "Phương trình trạng thái của khí lí tưởng", làm thế nào để giáo viên giúp học sinh phân biệt được sự khác nhau giữa "Khí lí tưởng" (mô hình toán học) và "Khí thực" (thực tế) một cách trực quan?

Đáp án mời các bạn xem trong file tải về.

Đáp án tập huấn SGK lớp 12 môn Vật lí KNTT 2024

Câu 1. Chọn đáp án đúng. Những quan điểm chủ đạo trong biên soạn SGK và sách CĐHT Vật lí 12 là gì?

(1) Định hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS.
(2) Bám sát yêu cầu cần đạt trong chương trình GDPT 2018.
(3) Kết nối tri thức với thực tiễn cuộc sống.
(4) Không chú trọng các hoạt động thực hành.
(5) Tăng cường tối đa kiến thức khoa học và hàm lâm.
(6) Giúp GV tổ chức hoạt động dạy học linh hoạt và đa dạng.

A. (1), (2), (3) và (4).
B. (1), (2), (4) và (5).
C. (1), (2), (3) và (6).
D. (1), (2), (5) và (6).

Câu 2. Chọn đáp án đúng. Nội dung trong SGK và sách CĐHT học tập Vật lí 12 được lựa chọn theo các tiêu chí nào sau đây?

(1) Bám sát YCCĐ của chương trình.
(2) Chú trọng hình thành và phát triển kiến thức và kĩ năng cho HS.
(3) Chuẩn mực, khoa học, hiện đại và cập nhật.
(4) Định hướng phát triển phẩm chất, năng lực.
(5) Tạo cơ hội cho HS tự học.

A. (1), (2), (4), (5)
B. (1), (3), (4), (5).
C. (2), (3), (4), (5)
D. (1), (2), (3), (5)

Câu 3. Các mạch nội dung trong SGK Vật lí 12 theo Chương trình GDPT 2018 là?

A. Vật lí nhiệt, khí lí tưởng, từ trường, vật lí hạt nhân và phóng xạ.
B. Vật lí nhiệt, khí lí tưởng, lượng tử ánh sáng, vật lí hạt nhân và phóng xạ.
C. Vật lí nhiệt, khí lí tưởng, dòng điện xoay chiều, vật lí hạt nhân và phóng xạ.
D. Vật lí nhiệt, khí lí tưởng, dao động và sóng điện từ, vật lí hạt nhân và phóng xạ.

Câu 4. Trong mạch kiến thức vật lí hạt nhân và phóng xạ theo CTGDPT 2018 có nội dung gì mới so với CTGDPT 2006?

A. Nguyên lí hoạt động của lò phản ứng hạt nhân.
B. Công nghệ hạt nhân.
C. Nguyên lí hoạt động của máy chụp cộng hương từ.
D. Đồng vị phóng xạ.

Câu 5. Cấu trúc một bài học gồm?

A. Khởi động, khám phá, câu hỏi – hoạt động, em đã học, em có biết, em có thể.
B. Khởi động, nội dung đọc hiểu, câu hỏi – hoạt động, em đã học, em có thể, em có biết.
C. Khám phá, nội dung đọc hiểu, câu hỏi – hoạt động, em có biết, em có thể..
D. Khởi động, nội dung đọc hiểu, câu hỏi – hoạt động, em đã học, em có thể.

Câu 6. Hoạt động thực hành trong SGK Vật lí 12 được thiết kế gồm mấy bước?

A. 3 bước.
B. 4 bước.
C. 5 bước.
D. 6 bước.

Câu 7. Cấu trúc SGK Vật lí 12 gồm:

A. 4 chương với 22 bài học.
B. 4 chương với 24 bài học.
C. 4 chương với 25 bài học.
D. 4 chương với 26 bài học.

Câu 8. Chọn phương án đúng. Khi xây dựng kế hoạch bài dạy môn Vật lí 12, GV cần chú ý đảm bảo những yêu cầu cơ bản nào?

(1) Xác định rõ vị trí của tiết dạy; xác định rõ mục tiêu, yêu cầu cần đạt về kiến thức, kĩ năng, phát triển năng lực.
(2) Lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp với điều kiện thực tế của lớp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, tự tin, hứng thú học tập của HS.
(3) Tất cả các tiết dạy học đều phải tổ chức học nhóm, sử dụng công nghệ thông tin và phương tiện dạy học hiện đại.
(4) Lựa chọn thiết bị, đồ dùng dạy học,... và có phương án sử dụng phù hợp, hiệu quả.

A. (1), (2) và (3).
B. (2), (3) và (4).
C. (1), (3) và (4).
D. (1), (2) và (4).

Câu 9. Khi lập kế hoạch bài dạy, GV có nhất thiết phải thực hiện đúng các nội dung, phương pháp, hình thức được thể hiện trong SGK và SGV không?

A. GV phải thực hiện đúng các nội dung, phương pháp, hình thức được thể hiện trong SGK và SGV.
B. GV phải thực hiện đúng các nội dung, phương pháp, hình thức được thể hiện trong SGK, không nhất thiết phải thực hiện theo đúng SGV vì SGV là tài liệu tham khảo.
C. GV có quyền điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động trong SGK và SGV sao cho phù hợp với điều kiện thực tế và trình độ, khả năng nhận thức của HS.
D. Tất cả các phương pháp trên.

Câu 10. Chuyên đề nào có nội dung hoàn toàn mới được đưa vào CĐHT Vật lí 12 theo chương trình GDPT 2018?

A. Chuyên đề 1: Dòng điện xoay chiều.
B. Chuyên đề 2: Ứng dụng của vật lí trong chẩn đoán y học.
C. Chuyên đề 3: Lượng tử ánh sáng.
D. Cả 3 chuyên đề.

Mời các bạn tham khảo các bài viết khác trong chuyên mục Dành cho giáo viên của Hoatieu.