Mẫu kế hoạch bài dạy minh họa môn Toán mô đun 3 THCS

Giáo án minh họa môn Toán mô đun 3

Tải về

Mẫu giáo án minh họa môn Toán mô đun 3 THCS là mẫu giáo án bài theo chương trình mới để các thầy cô tham khảo phục vụ cho công tác soạn giáo án theo chương trình GDPT mới. Sau đây là nội dung chi tiết mời các bạn cùng tham khảo.

Bài tập cuối khóa môn Toán Mô đun 3

1. Mẫu kế hoạch bài dạy minh họa môn Toán mô đun 3 THCS số 1
2. Mẫu kế hoạch bài dạy minh họa môn Toán mô đun 3 THCS số 2

1. Mẫu kế hoạch bài dạy minh họa môn Toán mô đun 3 THCS số 1

KẾ HOẠCH BÀI DẠY

TÊN CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC: HÌNH CÓ TRỤC ĐỐI XỨNG

SỐ HỌC 6

Thời lượng: 01 tiết

I. MỤC TIÊU DẠY HỌC

Phẩm chất, năng lực	YCCĐ	(STT của YCCĐ)
NĂNG LỰC ĐẶC THÙ
Giải quyết vấn đề toán học	Xác định được cách gấp một hình để hai nửa chồng khít lên nhau.	1
	Tìm được trục đối xứng của một hình	2
	Tìm được hình có trục đối xứng	3
NĂNG LỰC CHUNG
Năng lực giao tiếp và hợp tác	Trao đổi, thảo luận tìm ra cách xếp các hình chồng khít lên nhau.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo	Sử dụng được các kiến thức đã học để nhận biết các hình có trục đối xứng và ứng dụng trong thực tế. Gấp và cắt được những hình có nhiều trục đối xứng như: ngôi sao năm cánh, bông hoa giấy, chữ cái in hoa,… Ứng dụng trục đối xứng trong thực tế và đời sống.
PHẨM CHẤT CHỦ YẾU
Trách nhiệm	Hợp tác, chia sẻ và giúp đỡ lẫn nhau khi thực hiện nhiệm vụ
Chăm chỉ	Hoàn thành các nhiệm vụ được giao

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

- Bút chì, thước thẳng, kéo, giấy A4.

- Hình các tam giác, tứ giác, hình tròn, chữ cái in hoa cắt sẵn.

- Tranh ảnh những vật thể có trục đối xứng trên thực tế như: Lọ hoa, chén đĩa, viên gạch bông,…

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động học

(Thời gian)

Mục tiêu

(STT YCCĐ)

Nội dung dạy học

trọng tâm

PP/KTDH

chủ đạo

Phương án đánh giá

Hoạt động 1: Khởi động

(1)

Gấp đôi một tờ giấy A4, chấm hai điểm bất kỳ trên đường gấp, vẽ một đường gấp khúc qua hai điểm trên, cắt theo đường gấp khúc vừa vẽ.

- Dạy học toán qua hoạt động trải nghiệm

Phương pháp: Quan sát

Công cụ: Bảng kiểm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

(1)

(2)

(3)

Gấp các hình đã chuẩn bị theo một đường thẳng sao cho đường gấp đó chia hình thành hai nửa bằng nhau.

Nhận xét của HS: Đường gấp trên hình sao cho hai nửa bằng nhau gọi là trục đối xứng của hình đó và những hình đó gọi là hình có trục đối xứng.

Dạy học toán qua hoạt động trải nghiệm

Phương pháp: Đánh giá qua các sản phẩm của HS

Công cụ: Câu hỏi

Hoạt động 3: Luyện tập vẽ trục đối xứng của một hình

(1)

(3)

Bài tập 1: Quan sát hình vẽ sau đây, hãy cho biết đường thẳng d có là trục đối xứng của đoạn thẳng AB hay không?

Bài tập 2: Hình nào dưới đây không có trục đối xứng ?

Bài tập 3: Quan sát clip hướng dẫn cắt hình ngôi sao 5 cánh và cắt hình ngôi sao 5 cánh từ một tờ giấy A4. Sau đó vẽ các trục đối xứng của hình ngôi sao trên.

- Dạy học giải quyết vấn đề môn toán

Phương pháp: Vấn đáp, đánh qua sản phẩm của HS

Công cụ: Bài tập

Hoạt động 4: Tìm tòi và mở rộng

(4)

Trò chơi cắt chữ.

Thể lệ: Trong thời gian 3 phút các đội phải cắt được nhiều nhất các chữ cái (A, M, T, U, V, Y, B, C, D, E, K, H, I, O , X, L, R, P, Q, F, G) mà hình cắt được có trục đối xứng. Yêu cầu: Các nét chữ đều, các đường thẳng không bị gãy khúc, đường cong phải đẹp.

Bài tập về nhà:

- Nếu một sân bóng đá mà hai nửa của nó không đối xứng thì chuyện gì sẽ xảy ra?

- Nếu là một trong hai đội chơi và được phép thay đổi một kích thước bất kì trên sân bóng đá, bạn sẽ chọn thay đổi kích thước nào? Vì sao?

- Hãy kể tên một số môn thể thao mà sân chơi có trục đối xứng?

- Có môn thể thao nào mà sân chơi không yêu cầu tính đối xứng?

Phương pháp: Quan sát

Công cụ: Thang đo

III. Các công cụ đánh giá trong chủ đề/bài học

1. Bảng kiểm: Dùng để đánh giá hoạt động trải nghiệm của nhóm học sinh.

- Yêu cầu học sinh thực hiện.

+ Học sinh gấp giấy theo đúng yêu cầu.

+ Học sinh lấy hai điểm, vẽ đường gấp khúc và cắt.

- Cách thức thực hiện:

+ GV quan sát hoạt động của HS, HS cắt hình theo yêu cầu

+ GV sử dụng bảng kiểm để đánh giá kết quả của nhóm

2. Thang đo: Dùng để đo lường mức độ mà học sinh đạt được yêu cầu đặt ra.

- Cách thức xây dựng:

+ Xác định tiêu chí cần đánh giá

+ Lựa chọn hình thức thể hiện thang đánh giá: Bảng mô tả.

+ Xác định mức độ đo phù hợp

IV. Xây dựng chi tiết

1. Bảng kiểm: Dựa vào hình cắt của học sinh.

Yêu cầu	Xác nhận
Yêu cầu	Có	Không
Có sử dụng công cụ vẽ hình
Gấp được giấy theo đúng yêu cầu
Xác định được hai điểm theo yêu cầu
Vẽ được đường gấp khúc nối hai điểm
Cắt được hình theo đường gấp khúc đã vẽ

2. Thang đo

Thể lệ: Trong thời gian 3 phút các đội phải cắt được nhiều nhất các chữ cái (A, M, T, U, V, Y, B, C, D, E, K, H, I, O , X, L, R, P, Q, F, G) mà hình cắt được có trục đối xứng. Yêu cầu: Kích thước các chữ bằng nhau, các nét chữ đều nhau, đường cong phải đẹp.

Biểu hiện	Đánh giá (thang điểm 10)
- Cắt được 1chữ có trục đối xứng	3 điểm
- Cắt được từ 2 đến 4 chữ với kích thước bằng nhau có trục đối xứng	5 điểm
- Cắt được từ 5 chữ trở lên với kích thước bằng nhau có trục đối xứng	7 điểm
- Các nét chữ được cắt đều nhau	1 điểm
- Kích thước các chữ bằng nhau	1 điểm
- Các đường cong phải đẹp	1 điểm

2. Mẫu kế hoạch bài dạy minh họa môn Toán mô đun 3 THCS số 2

KẾ HOẠCH KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PC, NL CỦA HỌC SINH

CHỦ ĐỀ: PHƯƠNG TRÌNH BẬC NHẤT MỘT ẨN (LỚP 8)

I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA CHỦ ĐỀ VÀ MỤC TIÊU DẠY HỌC VỀ PHẨM CHẤT CHỦ YẾU, NĂNG LỰC CHUNG VÀ NĂNG LỰC ĐẶC THÙ

Mục tiêu nhằm đánh giá kết quả học tập môn toán của HS đối chiếu với các yêu cầu cần đạt nêu trong chương trình GDPT môn Toán 2018 (theo TT32-BGD-ĐT,2018), Lớp 8, cụ thể như sau:

TT	Đơn vị kiến thức	Yêu cầu cần đạt về ND	Biểu hiện của thành tố NL	Thành tố NL
1	Phương trình bậc nhất một ẩn và cách giải	Nhận biết được PT bậc nhất một ẩn. Nhận biết được cách tìm nghiệm của một phương trình bậc nhất một ẩn Giải được phương trình bậc nhất một ẩn dạng đơn giản (hệ số nguyên)	Biết lập luận hợp lí khi giải quyết vấn đề	Tư duy và lập luận toán học
2	Phương trình đưa được về dạng ax+b=0	Giải được phương trình đưa được về dạng ax+b=0 Nhận biết được cách tìm nghiệm của một phương trình đưa được về dạng ax+b=0 Vận dụng các quy tắc biến đổi đại số cơ bản (quy tắc bỏ ngoặc, quy tắc chuyển vế, quy tắc nhân,…) Giải được PT đưa được về dạng ax+b=0	Biết quan sát, giải thích được sự tương đồng và khác biệt; khẳng định được kết quả của việc quan sát. Phát hiện được vấn đề cần giải quyết Xác định được cách thức, giải pháp giải quyết vấn đề Sử dụng các kiến thức, kĩ năng toán học tương thích để giải quyết vấn đề	Tư duy và lập luận toán học Giải quyết vấn đề toán học
3	Phương trình tích	Giải được PT tích.	Biết quan sát, giải thích được sự tương đồng và khác biệt; khẳng định được kết quả của việc quan sát	Tư duy và lập luận toán học
3	Phương trình tích	Nhận biết được cách tìm nghiệm của một phương trình tích Vận dụng các quy tắc biến đổi đại số cơ bản (quy tắc chuyển vế, quy tắc nhân,…); các phương pháp phân tích đa thức thành nhân tử. Giải được PT tích.	Phát hiện được vấn đề cần giải quyết Xác định được cách thức, giải pháp giải quyết vấn đề Sử dụng các kiến thức, kĩ năng toán học tương thích để giải quyết vấn đề	Giải quyết vấn đề toán học
4	Phương trình chứa ẩn ở mẫu	Nhận biết được cách tìm nghiệm của một phương trình chứa ẩn ở mẫu. Vận dụng các quy tắc biến đổi đại số cơ bản (quy tắc chuyển vế, quy tắc nhân,…); các phương pháp phân tích đa thức thành nhân tử; quy đồng mẫu thức nhiều phân thức. Giải được PT chứa ẩn ở mẫu.	Biết quan sát, giải thích được sự tương đồng và khác biệt; khẳng định được kết quả của việc quan sát	Tư duy và lập luận toán học
4	Phương trình chứa ẩn ở mẫu	Nhận biết được cách tìm nghiệm của một phương trình chứa ẩn ở mẫu. Vận dụng các quy tắc biến đổi đại số cơ bản (quy tắc chuyển vế, quy tắc nhân,…); các phương pháp phân tích đa thức thành nhân tử; quy đồng mẫu thức nhiều phân thức. Giải được PT chứa ẩn ở mẫu.	Phát hiện được vấn đề cần giải quyết Xác định được cách thức, giải pháp giải quyết vấn đề Sử dụng các kiến thức, kĩ năng toán học tương thích để giải quyết vấn đề	Giải quyết vấn đề toán học
5	Giải bài toán bằng cách lập phương trình	Giải quyết được một số vấn đề thực tiễn gắn với giải phương trình bậc nhất một ẩn (toán chuyển động, toán kinh tế, Hóa, Lý, Sinh,…)	Sử dụng được các kĩ năng toán học tương thích để giải quyết vấn đề	Giải quyết vấn đề toán học
		Giải quyết được một số vấn đề thực tiễn gắn với giải phương trình bậc nhất một ẩn (toán chuyển động, toán kinh tế, Hóa, Lý, Sinh,…)	Sử dụng được các mô hình toán học để mô tả tình huống xuất hiện trong một số bài toán thực tiễn	Mô hình hóa toán học
		Đọc và mô tả thành thạo các dữ kiện dạng bảng.	Nhận biết được các mối quan hệ toán học đơn giản giữa các dữ kiện của bài toán	Giao tiếp toán học

II. LẬP KẾ HOẠCH KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG CHỦ ĐỀ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH

1. Xác định thời điểm đánh giá

Thời điểm đánh giá là quá trình dạy học chủ đề: Phương trình bậc nhất hai ẩn, học kỳ II, Lớp 8.

2. Xác định thông tin, bằng chứng về phẩm chất năng lực và lựa chọn công cụ kiểm tra, đánh giá

TT		Mục tiêu của chủ đề			Công cụ đánh giá	Phương pháp đánh giá
TT	Đơn vị kiến thức	Yêu cầu cần đạt về ND	Biểu hiện của thành tố NL	Thành tố NL	Công cụ đánh giá	Phương pháp đánh giá
1	Phương trình bậc nhất một ẩn và cách giải	Nhận biết được PT bậc nhất một ẩn. Nhận biết được cách tìm nghiệm của một phương trình bậc nhất một ẩn Giải được phương trình bậc nhất một ẩn dạng đơn giản (hệ số nguyên)	Biết lập luận hợp lí khi giải quyết vấn đề	Tư duy và lập luận toán học	Bảng kiểm; Câu hỏi; Bài tập (cá nhân, nhóm); Đề kiểm tra	Hồ sơ học tập
2	Phương trình đưa được về dạng ax+b=0	Giải được phương trình đưa được về dạng ax+b=0 Nhận biết được cách tìm nghiệm của một phương trình đưa được về dạng ax+b=0 Vận dụng các quy tắc biến đổi đại số cơ bản (quy tắc bỏ ngoặc, quy tắc chuyển vế, quy tắc nhân,…) Giải được PT đưa được về dạng ax+b=0	Biết quan sát, giải thích được sự tương đồng và khác biệt; khẳng định được kết quả của việc quan sát. Phát hiện được vấn đề cần giải quyết Xác định được cách thức, giải pháp giải quyết vấn đề Sử dụng các kiến thức, kĩ năng toán học tương thích để giải quyết vấn đề	Tư duy và lập luận toán học Giải quyết vấn đề toán học	Bảng kiểm; Câu hỏi; Bài tập (cá nhân, nhóm); Đề kiểm tra	Hồ sơ học tập
3	Phương trình tích	Giải được PT tích.	Biết quan sát, giải thích được sự tương đồng và khác biệt; khẳng định được kết quả của việc quan sát	Tư duy và lập luận toán học	Bảng kiểm; Câu hỏi; Bài tập (cá nhân, nhóm); Đề kiểm tra	Hồ sơ học tập
3	Phương trình tích	Nhận biết được cách tìm nghiệm của một phương trình tích Vận dụng các quy tắc biến đổi đại số cơ bản (quy tắc chuyển vế, quy tắc nhân,…); các phương pháp phân tích đa thức thành nhân tử. Giải được PT tích.	Phát hiện được vấn đề cần giải quyết Xác định được cách thức, giải pháp giải quyết vấn đề Sử dụng các kiến thức, kĩ năng toán học tương thích để giải quyết vấn đề	Giải quyết vấn đề toán học	Bảng kiểm; Câu hỏi; Bài tập (cá nhân, nhóm); Đề kiểm tra	Hồ sơ học tập
4	Phương trình chứa ẩn ở mẫu	Nhận biết được cách tìm nghiệm của một phương trình chứa ẩn ở mẫu. Vận dụng các quy tắc biến đổi đại số cơ bản (quy tắc chuyển vế, quy tắc nhân,…); các phương pháp phân tích đa thức thành nhân tử; quy đồng mẫu thức nhiều phân thức. Giải được PT chứa ẩn ở mẫu.	Biết quan sát, giải thích được sự tương đồng và khác biệt; khẳng định được kết quả của việc quan sát	Tư duy và lập luận toán học	Bảng kiểm; Câu hỏi; Bài tập (cá nhân, nhóm); Đề kiểm tra	Hồ sơ học tập
4	Phương trình chứa ẩn ở mẫu	Nhận biết được cách tìm nghiệm của một phương trình chứa ẩn ở mẫu. Vận dụng các quy tắc biến đổi đại số cơ bản (quy tắc chuyển vế, quy tắc nhân,…); các phương pháp phân tích đa thức thành nhân tử; quy đồng mẫu thức nhiều phân thức. Giải được PT chứa ẩn ở mẫu.	Phát hiện được vấn đề cần giải quyết Xác định được cách thức, giải pháp giải quyết vấn đề Sử dụng các kiến thức, kĩ năng toán học tương thích để giải quyết vấn đề	Giải quyết vấn đề toán học	Bảng kiểm; Câu hỏi; Bài tập (cá nhân, nhóm); Đề kiểm tra	Hồ sơ học tập
5	Giải bài toán bằng cách lập phương trình	Giải quyết được một số vấn đề thực tiễn gắn với giải phương trình bậc nhất một ẩn (toán chuyển động, toán kinh tế, Hóa, Lý, Sinh,…)	Sử dụng được các kĩ năng toán học tương thích để giải quyết vấn đề	Giải quyết vấn đề toán học	Bảng kiểm; Câu hỏi; Bài tập (cá nhân, nhóm); Đề kiểm tra	Hồ sơ học tập
		Giải quyết được một số vấn đề thực tiễn gắn với giải phương trình bậc nhất một ẩn (toán chuyển động, toán kinh tế, Hóa, Lý, Sinh,…)	Sử dụng được các mô hình toán học để mô tả tình huống xuất hiện trong một số bài toán thực tiễn	Mô hình hóa toán học	Bảng kiểm; Câu hỏi; Bài tập (cá nhân, nhóm); Đề kiểm tra	Hồ sơ học tập
		Đọc và mô tả thành thạo các dữ kiện dạng bảng.	Nhận biết được các mối quan hệ toán học đơn giản giữa các dữ kiện của bài toán	Giao tiếp toán học	Bảng kiểm; Câu hỏi; Bài tập (cá nhân, nhóm); Đề kiểm tra	Hồ sơ học tập

III. XÂY DỰNG, THIẾT KẾ CÔNG CỤ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH

3.1. Câu hỏi [Phụ lục 1]

3.2. Bảng kiểm [Phụ lục 2]

3.3. Bài tập [Phụ lục 3]

3.4. Đề kiểm tra [Phụ lục 4]PHỤ LỤC I

* Câu hỏi vấn đáp:

? Xác định hệ số a, b?

? Nêu cách giải phương trình bậc nhất?

? Áp dụng vào giải các phương trình?

* Thẻ kiểm tra sau tiết học Khái niệm phương trình bậc nhất một ẩn:

STT	NỘI DUNG	Đúng	Sai
1	Phương trình có a = 3; b = 5?
2	Phương trình là phương trình bậc nhất?
3	Phương trình có nghiệm là ?

PHỤ LỤC II

BẢNG KIỂM HỒ SƠ HỌC TẬP

STT	NỘI DUNG	YÊU CẦU	XÁC NHẬN
STT	NỘI DUNG	YÊU CẦU	CÓ	KHÔNG
1	Vở ghi	Có mang vở ghi
		Có ghi chép
		Ghi chép đầy đủ, đúng nội dung
2	Vở bài tập	Làm đầy đủ các bài theo yêu cầu
		Làm đầy đủ chính xác tất cả các bài tập
		Làm được dưới 50% bài tập
		Làm 50% - 100% bài tập
3	Đồ dùng học tập	Có đầy đủ
4	Phiếu học tập	Dưới 5 điểm
		Từ 5 – 6,5 điểm
		Từ 6,5 – 8 điểm
		Từ 8 – 10 điểm

PHỤ LỤC 3

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1

Nhóm………………………………………………………………….

Thành viên……………………………………………………………..

Cho các phương trình sau, phương trình nào là phương trình bậc nhất một ẩn, xác định hệ số a, b tương ứng.

TT	Phương trình	Có	Không	Hệ số
1	2 – x = 0
2	3x - 5 = 0
3	x² + 3 = 0
4	0x + 0 = 0
5

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2

Nhóm………………………………………………………………….

Thành viên……………………………………………………………..

Giải các phương trình sau đây

Nhóm 1,2 làm ý a, b, c

Nhóm 3,4 làm ý d,e,f

a)	d)
b)	e)
c)	f)

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3

Nhóm………………………………………………………………….

Thành viên……………………………………………………………..

Giải các phương trình sau đây

Nhóm 1,2 làm ý a, b, c

Nhóm 3,4 làm ý d,e,f

a)	d)
b)	e)
c)	f)

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 4

Nhóm………………………………………………………………….

Thành viên……………………………………………………………..

Giải các phương trình sau đây

Nhóm 1,2 làm ý a, b

Nhóm 3,4 làm ý c, d

a)	c)
b)	d)

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 5

Nhóm………………………………………………………………….

Thành viên……………………………………………………………..

Một người đi xe máy từ A đến B với vận tốc 40km/h. Lúc về người đó đi với vận tốc 30km/h nên thời gian về nhiều hơn thời gian đi là 45 phút. Tính độ dài quãng đường AB.

PHỤ LỤC 4

1. Cấu trúc của đề

+ Số lượng: 01 Đề minh họa môn Toán 8.

+ Đề minh họa gồm 01 phần: Tự luận gồm 04 câu (mỗi câu tự luận gồm nhiều câu thành phần).

+ Thời gian làm bài: 45 phút.

2. Tỉ trọng nội dung và các mức độ đánh giá

a) Tổng điểm toàn đề: 10,0 điểm (thể hiện trong ma trận đề).

b) Thang điểm đánh giá 03 mức độ:

+ Mức 1: Nhận biết các nội dung đã học về PT bậc nhất một ẩn.

+ Mức 2:Hiểu được các nội dung đã học về PT bậc nhất một ẩn để giải một số PT bậc nhất đơn giản.

+ Mức 3: Vận dụng những nội dung đã học của chủ đề để giải quyết một số bài toán gắn thực tiễn (toán chuyển động).

3. Ma trận phân bổ câu hỏi và mức độ

Mạch kiến thức	Số câu, số điểm, câu số, thành tố năng lực	Mức 1	Mức 2	Mức 3	Tổng
Số và Đại số	Số câu	4	3	2	9
	Số điểm	4	3	3	10,0
	Câu số/ Hình thức	1.1; 1.2 TL	2.1; 2;2; 3.1 TL	3.2; 4 TL	9 TL
	Thành tố NL	TD	TD; GQVĐ	TD; GQVĐ; MHH; GT
Tổng	Số câu	4	3	2	9
Tổng	Số điểm	4	3	3	10,0