PowerPoint Tin học 9 Bài 14: Giải quyết vấn đề

Giáo án PowerPoint Tin học 9 Bài 14: Giải quyết vấn đềlà tài liệu hữu ích giúp thầy cô giáo đổi mới phương pháp giảng dạy và nâng cao hiệu quả tổ chức tiết học.

Giáo án PPT Tin học 9 Bài 14 được thiết kế trên PowerPoint với nội dung trình bày khoa học, bố cục rõ ràng, trực quan và dễ dàng chỉnh sửa theo nhu cầu sử dụng. Đặc biệt, giáo án điện tử Tin học 9 Bài 14 còn đi kèm giáo án Word, giúp thầy cô thuận tiện tham khảo và chuẩn bị kế hoạch bài dạy. Giáo án PPT Tin học 9 Bài 99 sẽ là nguồn học liệu hữu ích giúp thầy cô giáo tiết kiệm thời gian soạn giảng và chủ động hơn trong quá trình lên lớp. Ngoài ra thầy cô tham khảo thêm nhiều tài liệu khác tại chuyên mục giáo án lớp 9.

Giáo án PPT Tin học 9 Bài 14: Giải quyết vấn đề

Giáo án Tin học 9 Bài 14: Giải quyết vấn đề

BÀI 14: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Tin học Lớp 9

Thời gian thực hiện: 2 tiết

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

- Trình bày được quá trình giải quyết vấn đề và mô tả được giải pháp dưới dạng thuật toán (hoặc bằng phương pháp liệt kê các bước hoặc bằng sơ đồ khối)

2. Năng lực hình thành

a. Năng lực Tin học

Năng lực C (NLc): Giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền thông;

Thao tác được với phần mềm và môi trường lập trình trực quan để bước đầu có tư duy thiết kế và điều khiển hệ thống.

b. Năng lực chung

Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Chủ động đề ra kế hoạch, cách thức thu thập dữ liệu, cách thức xử lí các vấn đề phát sinh một cách sáng tạo nhằm đạt được kết quả tốt nhất.

3. Về phẩm chất

Chăm chỉ: Chủ động thực hiện nhiệm vụ thu thập các dữ liệu để khám phá vấn đề

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Thiết bị dạy học: Tivi, máy tính giáo viên, phiếu học tập.

2. Học liệu: Một số hình ảnh trong Bài 14 (Hình 14.2, 14.3 SGK) và phần mềm mô phỏng thuật toán bám tường theo đường liên kết: https://scratch.mit.edu/projects/872880962/ hoặc https://scratch.mit.edu/projects/839510745/

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu dạy học: đặt học sinh vào tình huống có vấn đề. Học sinh nhận ra vấn đề cần giải quyết là tìm đường thoát khỏi mê cung trong điều kiện không có bản đồ.

b. Nội dung: GV có thể nêu câu hỏi: “khó khăn của việc tìm đường thoát khỏi mê cung là gì?”. Qua đó, HS nhận ra một khó khăn chưa tìm được cách giải quyết là một “vấn đề”.

c. Sản phẩm: HS nhận xét dựa trên trải nghiệm cá nhân.

d. Tổ chức thực hiện

- Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia nhóm HS và giao nhiệm vụ hoạt động nhóm.

- Thực hiện nhiệm vụ: HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi.

- Báo cáo, thảo luận: Kết thúc thảo luận, GV cho các nhóm báo cáo kết quả và tổ chức nhận xét đánh giá.

- Kết luận, nhận định: GV nhận xét đánh giá mức độ hoàn thành, thái độ học tập và kĩ năng hoạt động nhóm của HS. Từ đó hướng dẫn học sinh nghiên cứu, tìm hiểu nội dung cho hoạt động hình thành kiến thức mới. Đặt vấn đề vào bài mới.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

Hoạt động 1: Giải quyết vấn đề

a) Mục tiêu: HS nhận ra cách robot di chuyển theo thuật toán bám tường và hiểu được cách di chuyển đó sẽ dẫn robot đến lối ra.

b) Nội dung: HS đọc đoạn văn bản SGK trang 76, 77 trả lời câu hỏi phần hoạt động 1: Tìm đường thoát khỏi mê cung.

+ Xác định được vấn đề là tìm thấy lối ra khỏi mê cung.

+ Phân tích được vấn đề thành 3 trường hợp: rẽ phải, đi thẳng và rẽ trái

+ Lựa chọn giải pháp: rẽ phải hoặc rẽ trái hoặc đi thẳng hoặc cả 3 giải pháp để Thoát khỏi mê cung

+ Thực hiện giải pháp: Robot thực hiện các giải pháp đã chọn và thực hiện thuật toán. Nếu thuật toán đúng thì thoát khỏi mê cung

+ Đánh giá kết quả: sử dụng thuật toán bám tường để có thể thực hiện được nhiều mê cung có đặc điểm khác nhau để có thể cải tiến với những trường hợp cụ thể.

c) Sản phẩm: Đánh giá theo câu trả lời đúng của HS.

d) Tổ chức thực hiện:

.............