SKKN: Một số biện pháp phát huy năng lực của ban cán sự lớp

Ban cán sự lớp là lực lượng nòng cốt, hoạt động dưới sự hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm và giữ vai trò quan trọng trong việc xây dựng tập thể lớp đoàn kết, kỷ luật và tích cực. Việc phát huy tốt năng lực của đội ngũ này sẽ góp phần nâng cao hiệu quả quản lý lớp học cũng như hình thành môi trường sinh hoạt, học tập lành mạnh cho học sinh.

Hoatieu.vn trân trọng giới thiệu đến quý thầy cô và bạn đọc sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp phát huy năng lực của ban cán sự lớp”. Tài liệu đề xuất nhiều giải pháp thiết thực, dễ áp dụng, giúp phát triển kỹ năng tổ chức, điều hành và tinh thần trách nhiệm của học sinh, từ đó hỗ trợ các em hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Mời quý thầy cô tham khảo và tải về để vận dụng hiệu quả trong công tác chủ nhiệm.

1. Biện pháp phát huy năng lực của ban cán bộ lớp ở trường Tiểu học - mẫu 1

PHẦN MỞ ĐẦU

1/ LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP

Mục tiêu của giáo dục là phát triển toàn diện cho học sinh. Vì vậy ở các trường học không chỉ cung cấp cho học sinh kiến thức mà còn dạy các em kĩ năng sống. Học sinh tiểu học ở Việt Nam rất ngoan, chăm chỉ, học giỏi và biết nghe lời thầy cô giáo. Nhưng sự tự tin, mạnh dạn và bản lĩnh của các em chưa thực sự bằng học sinh các nước phương Tây. Ở tiểu học, người giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò rất quan trọng đó là quản lí toàn diện một tập thể học sinh. Giáo viên không chỉ tích cực đổi mới phương pháp dạy học mà còn phát huy năng lực công tác chủ nhiệm lớp. Trong đó, giáo viên cần chú trọng dạy học sinh trong lớp sự mạnh dạn, tự tin và khả năng tự quản tốt.

Với gần tám năm làm công tác chủ nhiệm, tôi nhận thấy rằng việc phát huy năng lực của ban các sự lớp có quyết định rất nhiều đến thành công hay thất bại trong công tác giáo dục học sinh ở lớp chủ nhiệm. Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn viết đề tài với biện pháp: “Phát huy năng lực của ban cán sự lớp trong công tác chủ nhiệm”

2/ PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG THỰC HIỆN

2.1/ Phạm vi thực hiện:

Đề tài nghiên cứu về biện pháp phát huy năng lực của ban cán sự lớp trong công tác chủ nhiệm.

2.2/ Đối tượng thực hiện:

Đề tài này sẽ đi vào nghiên cứu, tổng kết về vai trò, nhiệm vụ, hoạt động và tác động của ban cán sự tới việc nâng cao chất lượng nề nếp của lớp 3/3, trường Tiểu học Long Đức.

3/ MỤC ĐÍCH CỦA BIỆN PHÁP

Trên cơ sở nghiên cứu về vai trò nòng cốt của ban cán sự lớp trong công tác chủ nhiệm nhằm phát huy năng lực của ban cán sự lớp trong công tác chủ nhiệm. Từ đó, đưa ra được kế hoạch cụ thể với các giải pháp sát thực tế với điều kiện hoàn cảnh của lớp, của trường, làm cho chất lượng giáo dục toàn diện học sinh ở trường được năng lên.

PHẦN NỘI DUNG

1/ NỘI DUNG CÁC BIỆN PHÁP

1.1/ Tìm hiểu học sinh

- Sau khi nhận được phân công lớp chủ nhiệm, tôi gặp giáo viên chủ nhiệm năm trước để tìm hiểu tình hình chung của cả lớp. Tôi chú ý đến năng lực quản lí lớp của từng em trong ban cán bộ cũ.

Ngày đầu làm quen với lớp, tôi giới thiệu về bản thân và mời các em tự giới thiệu về mình để các em tự tin hơn khi nói trước tập thể lớp. Thông qua đó, nhiều em chứng tỏ được năng lực của mình.

Để tìm hiểu kĩ học sinh hơn, tôi phát phiếu tìm hiểu thông tin:

THÔNG TIN HỌC SINH Họ và tên:…………………………………Sinh năm:………… Là con thứ:…trong gia đình. Hoàn cảnh:……………………... Chỗ ở hiện nay:………………………….Số điện thoại:……... Kết quả học tập năm lớp 2:……………………………………. Môn học yêu thích:………………….Ước mơ:……………….

Qua việc tìm hiểu trên, tôi có thể lựa chọn được những em có năng lực quản lí lớp để bầu ra Ban cán bộ lớp.

1.2/ Bầu Ban cán sự lớp, phân công nhiệm vụ cho ban cán sự:

* Bầu ban cán sự lớp

- Đầu tiên, tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử. Các em phải mạnh dạn và tự tin phát biểu trước tập thể lớp: Nếu được làm lớp trưởng các em sẽ quản lý lớp như thế nào. Sau đó, cho các em tự đề cử những bạn có đủ năng lực quản lí lớp.

- Sau đó, tôi thường tìm hiểu xem ở lớp dưới em nào đã từng làm cán sự lớp ở vị trí gì và nền nếp lớp đó như thế nào (hiệu quả ông việc) qua nhiều thông tin như: qua giáo viên dạy trước đó, qua học sinh bạn cùng lớp cũ hoặc qua học bạ ….từ đó bước đầu có định hướng cho việc lựa chọn.

- Tổ chức cho cả lớp bỏ phiếu tín nhiệm:

PHIẾU BẦU BAN CÁN SỰ LỚP 3/3 Năm học: ............ 1)…………………………………………….. 2)…………………………………………….. 3) ……………………………………………. 4) …………………………………………….

- Mỗi em sẽ được nhận một lá phiếu và ghi tên những bạn các em muốn chọn. Các em sẽ cảm thấy vui, hào hứng vì được cầm phiếu thực hiện quyền“ dân chủ” của mình. Từ đó giúp các em có cách lựa chọn đúng.

- Sau khi lựa chọn được ban các sự lớp, chúng ta bắt đầu cho các em tự phân chia chức danh dưới sự cố vấn của mình, lớp trưởng không hẳn là người học giỏi nhất lớp nhưng phải là người được đa số phiếu tán thành, có kinh nghiệm là lớp trưởng và đặc biệt là phải là thành viên năng nổ nhất trong ban cán sự.

- Sau đó, tôi mời các em ra mắt cả lớp để các em thấy tự hào và hãnh diện. Đồng thời các em thể hiện bằng một câu nói thể hiện bản lĩnh, năng lực của mình, ví dụ: Nếu làm lớp trưởng tôi sẽ đưa lớp mình học tốt và tham gia tích cực các hoạt động khác hay Tôi nhất định hoàn thành tốt nhiệm vụ lớp phó học tập,… Mặt khác, các em dưới lớp cũng cảm thấy vui vì đã lựa chọn đúng và các em sẽ ủng hộ bạn trong quá trình làm nhiệm vụ.

*Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự:

- Khi đã có bộ máy điều hành, chúng ta tiến hành phân công trách nhiệm rõ ràng, cụ thể cho từng vị trí. Đảm bảo mỗi em trong ban cán sự nhận thức được vị trí, trách nhiệm (nội dung công việc) của mình.

Dưới đây là ví dụ phân công trách nhiệm cho từng vị trí trong ban các sự lớp 3/3, năm học ..........:

* Lớp trưởng Phạm Ngọc Diễm My: là người chịu sự điều hành, quản lý trực tiếp của GVCN lớp. Chịu trách nhiệm trước GVCN về điều khiển các hoạt động của lớp thông qua hệ thống xương cá (các thành viên còn lại trong ban). Cụ thể:

- Theo dõi lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định của nhà trường.

- Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm túc quy định, nội quy về học tập và rèn luyện. Xây dựng và thực hiện nề nếp tự quản trong lớp.

- Chủ trì các tiết sinh hoạt cuối tuần cũng như các cuộc họp lớp để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện.

* Lớp phó học tập Văn Phương Trang: phụ trách toàn bộ mảng học tập của lớp.

- Theo dõi nề nếp học tập chung, đôn đốc việc học bài cũ, làm bài tập.

- Theo dõi thời khóa biểu, lịch thi, kiểm tra để nhắc nhở cả lớp thực hiện.

- Thường xuyên trao đổi với giáo viên trong việc giúp đỡ các bạn học chậm để kịp thời kèm cặp và cử người kèm cặp.

* Lớp phó lao động Hoàng Chí Thiện:

- Phân công công việc lao động trong và ngoài lớp.

- Cử trực nhật, đôn đốc và tổng hợp đánh giá thi đua vào cuối tuần.

* Lớp phó Văn Thể Mỹ Tường Vy:

- Chọn bạn có năng khiếu để tham gia văn nghệ do trường tổ chức.

- Tập các bài hát cho cả lớp trong các tiết sinh hoạt cuối tuần.

* Các tổ trưởng: Điều hành các hoạt động của tổ theo sự phân công của lớp trưởng, lớp phó. Theo dõi, ghi chép điểm thi đua của từng thành viên trong tổ. Tổng hợp, báo cáo kết quả cho lớp trưởng vào thứ 6 hàng tuần để xếp loại thi đua.

* Các tổ phó: Kết hợp cùng tổ trưởng đôn đốc các hoạt động của tổ, điều hành tổ khi tổ trưởng vắng.

1.3/ Bồi dưỡng ban cán sự lớp:

Sự trưởng thành của mỗi tập thể học sinh gắn liền với họa động của ban cán sự lớp đó. Một tập thể học sinh chỉ trở nên vững mạnh khi có ban cán sự lớp mạnh. GVCN cần có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán bộ qua một số giải pháp sau:

- Chuẩn bị cho ban cán sự lớp một số sổ sách có sẵn các tiêu chí thi đua để các em có thể ghi chép công việc diễm ra hằng ngày và báo cáo trước lớp tại buổi sinh hoạt cuối tuần. Như thế ban cán sự lớp có thể theo dõi chặt chẽ các mặt hoạt động của học sinh trong lớp.

- GVCN thường xuyên đối thoại với đội ngũ cốt cán, đặc biệt trong giai đoạn đầu hình thành tập thể. Thỉnh thoảng GVCN tổ chức một cuộc “đối thoại” với cán bộ lớp, vừa để nắm được một cách cụ thể chi tiết hơn tình hình của từng học sinh, đánh giá và rút kinh nghiệm để điều chỉnh kịp thời, vừa tạo cơ hội để các em thể hiện tâm tư, nguyện vọng… Cũng từ những cuộc họp này mà ban cán sự lớp hiểu được GVCN và GVCN có định hướng và biện pháp thích hợp trong hoạt động của mình.

- GVCN là người cố vấn, hỗ trợ đội ngũ cán sự tự quản giúp các em thực hiện tốt hoạt động của mình. Tuy nhiên, chúng ta cũng không được khoán trắng cho ban cán sự hoặc biết các em thành công cụ quản lý lớp, tạo ra sự đối lập giữa các em và các thành viên khác trong lớp.

1.4/ Phát huy vai trò nòng cốt của ban cán sự:

Để phát huy được vai trò nòng cố của ban cán sự lớp, GVCN phải luôn nhớ trong đầu rằng GVCN luôn giữ vai trò là người cố vấn, hướng dẫn chứ không phải là người làm thay. Phương hướng chung là tăng dần khả năng tự quản của học sinh đi đôi với việc giảm dần sự tham gia cụ thể của giáo viên trong từng hoạt động cho đến khi các em chủ động được hoàn toàn. Tức là lúc đó, vai trò nòng cốt của ban cán sự được phát huy tối đa nhất. Để có được điều này thì:

- Trước hết, giáo viên phải đặt niềm tin vào các em. Hãy cho họ thấy rằng: “ Cô rất tin các em. Cô tin các em sẽ làm tốt”. Khi có cảm giác được tin tưởng các em sẽ cố gắng hết mình trong mọi công việc.

- Để các em phát huy được vai trò nòng cốt của mình thì phải có quá trình hướng dẫn, chỉ bảo, giúp đỡ các em từ thấp đến cao, để các em tự giải quyết công việc từ đơn giải đến phức tạp.

- Gắn các em vào các phong trào. Muốn phong trào đạt kết quả, trước tiên phải xây dựng hạt nhân phong trào. Tùy theo tình hình, khả năng của lớp mà GVCN lựa chọn lực lượng nòng cốt để xây dựng phong trào học tập, văn nghệ, thể dục-thể thao …. Đa số học sinh có hoc lực tốt thường ham thích hoạt động và có năng lực trong công việc nên GVCN dễ dàng tuyển chọn.

- Xây dựng uy tín cho cán bộ lớp cũng rất quan trọng. Ngoài việc công khai chức năng, nhiệm vụ cho từng cán bộ lớp, GVCN cần đề cập đến vai trò của các em trong việc đưa lớp đi lên. Khi các em làm tốt, đừng chần chừ, hãy “vinh danh” họ theo cách của mình để họ thấy mình cần phải làm tốt hơn nữa cho tập thể. Với những cán bộ lớp chưa gương mẫu, thiếu trách nhiệm, chúng ta cũng cần khéo léo tế nhị phê bình, uốn nắn những lệch lạc của các em nhưng không làm các em mất uy tín, mất tự tin trong tập thể lớp, song cũng không vì thế mà nuông chiều, ưu tiên hay dành đặc ân cho cán bộ lớp làm cho các em ngộ nhận về vai trò, uy danh của mình mà coi thường người khác.

2. Biện pháp phát huy năng lực của ban cán bộ lớp ở trường Tiểu học - mẫu 2

MỤC LỤC

NỘI DUNG	TRANG
MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Phương pháp nghiên cứu 5. Phạm vi nghiên cứu	2 2 2 3 3
NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN 1. Khái niệm ban cán sự lớp 2. Vị trí, vai trò của ban cán sự lớp 3. Đặc điểm, cơ cấu tổ chức II. THỰC TRẠNG 1. Đặc điểm tình hình lớp 3B, 5A năm học 20... - 20... 2. Thực trạng xây dựng đội ngũ Ban cán sự lớp 3B, 5A năm học 20... - 20... 3. Thực trạng hoạt động của đội ngũ Ban cán sự lớp 3B, 5A III. BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ BAN CÁN SỰ LỚP 1. Giáo viên định hướng giúp học sinh lựa chọn Ban cán sự lớp có năng lực 1.1. Làm tốt công tác thu thập thông tin học sinh 1.2. Quan tâm xây dựng tiêu chuẩn bầu chọn Ban cán sự 2. Nâng cao tính chủ động, trách nhiệm đối với mỗi thành viên trong ban cán sự lớp 3. Chú trọng xây dựng phương pháp làm việc cho đội ngũ ban cán sự lớp 4. Quan tâm phát huy vai trò nòng cốt của ban cán sự lớp IV. KẾT QUẢ ÁP DỤNG	4 4 4 4 4 4 4 5 5 7 8 8 9 10 12 13 14
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận 2. Kiến nghị	16 16 16

A. MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Để làm tốt công tác chủ nhiệm, người giáo viên cần suy nghĩ tìm ra biện pháp cũng như các nhân tố để hỗ trợ mình hoàn thành tốt nhiệm vụ. Một trong số những nhân tố quan trọng ấy chính là đội ngũ ban cán sự lớp – bộ máy góp phần củng cố nề nếp, tác phong, xây dựng, phát huy tinh thần học tập cùng nhiều hoạt động phong trào khác của lớp. Có thể nói, ban cán sự lớp chính là lực lượng nòng cốt, là điều kiện để xây dựng một tập thể đoàn kết, vững mạnh.Chính vì thế, các giáo viên thường chú ý và quan tâm đến năng lực quản lí lớp của từng thành viên trong ban cán sự. Nhưng đã bao giờ chúng ta đặt ra một vấn đề rằng làm thế nào để phát huy được hết vai trò của đội ngũ ban cán sự lớp và giúp các em nâng cao năng lực tự quản của mình hay chưa?

Năm học 20... – 20..., chúng tôi được nhà trường phân công giảng dạy và chủ nhiệm lớp 3B, 5A. Qua 2 tuần giảng dạy và chủ nhiệm, chúng tôi nhận thấy đội ngũ ban cán sự của lớp làm việc nghiêm túc, nhiệt tình. Tuy nhiên, mọi hoạt động điều hành của ban cán sự lớp còn mang nhiều ảnh hưởng của mô hình quản lí lớp trước đây nên chưa phát huy được hết vai trò, trách nhiệm cũng như năng lực của đội ngũ ban cán sự lớp.

Từ thực tế trên, với vai trò là người giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp, chúng tôi quyết định chọn đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ ban cán sự lớp” làm đề tài nghiên cứu của mình.

2. Mục đích nghiên cứu

2.1. Nghiên cứu cơ sở lí thuyết của đề tài.

2.2. Tìm hiểu thực trạng hoạt động của Ban cán sự lớp 3B, 5A trường Tiểu học .................. năm học 20... – 20....

2.3. Từ thực trạng trên đề tài tìm ra những nguyên nhân mà đội ngũ ban cán sự lớp hoạt động chưa đạt hiệu quả. Từ đó đề xuất một số biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ ban cán sự lớp.

3. Đối tượng nghiên cứu

Học sinh lớp 3B, 5A trường Tiểu học .................., năm học 20... – 20....

4. Phương pháp nghiên cứu

4.1. Phương pháp nghiên cứu lí thuyết.

4.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: điều tra, trực quan, nêu gương, hỏi đáp, thực hành,…

5. Phạm vi nghiên cứu

Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ ban cán sự lớp 3B, 5A trường Tiểu học .................., năm học 20... – 20..., nhằm phát huy vai trò và trách nhiệm của đội ngũ ban cán sự lớp và công tác chủ nhiệm.

Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 20… đến tháng 03 năm 20…

B/ NỘI DUNG

I. Cơ sở lý luận của vấn đề

1. Khái niệm ban cán sự lớp

Ban cán sự lớp là những nhân tố nòng cốt của lớp do tập thể học sinh bầu ra, được giáo viên chủ nhiệm cố vấn học tập. Là bộ máy điều hành các hoạt động của lớp, đảm bảo cho việc triển khai thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện sinh hoạt và các hoạt động phong trào theo kế hoạch của nhà trường. Ban cán sự lớp đồng thời đại diện cho tập thể của lớp chịu trách nhiệm trước giáo viên chủ nhiệm và nhà trường về các vấn đề được giao phó.

2. Vị trí, vai trò của ban cán sự lớp

Ban cán sự lớp là một biện pháp giúp học sinh được phát huy quyền làm chủ quá trình học tập, giáo dục. Học sinh có điều kiện hiểu rõ quyền và trách nhiệm trong môi trường giáo dục, được rèn các kĩ năng lãnh đạo, kĩ năng hợp tác. Từ đó học sinh tự giác hơn, phát huy tinh thần trách nhiệm, sự sáng tạo trong quản lí và chỉ đạo những công việc được giao.

3. Đặc điểm, cơ cấu tổ chức

Đội ngũ ban cán sự lớp được thành lập qua quy trình: Dựa trên các tiêu chí giáo viên định hướng cho học sinh trong lớp mà các em tự ra ứng cử, được các bạn đề cử, cùng tham gia tranh cử và cuối cùng là tiến hành bầu cử chọn ra lớp trưởng, lớp phó học tập và lớp phó văn nghệ.

Lớp trưởng và lớp phó cùng bàn bạc với giáo viên để quyết định thành lập các tổ chuyên trách và thông báo rõ về vai trò của các thành viên trong tổ. Sau khi thành lập các tổ, tiến hành bầu tổ trưởng, tổ phó, thư kí và xây dựng kế hoạch hoạt động để các thành viên trong tổ cùng tham gia.

II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.

1. Đặc điểm tình hình lớp 3B, 5A năm học 20... - 20...

Năm học 20... – 20..., chúng tôi được nhà trường phân công giảng dạy và chủ nhiệm lớp 3B, 5A với tổng số 73 em, trong đó có 29 nữ, 44 nam, và 1 học sinh dân tộc thiểu số.

.....................................................

Mời bạn đọc cùng tải về bản DOCX hoặc PDF để xem đầy đủ nội dung thông tin và chỉnh sửa chi tiết.

Mời các bạn tham khảo thêm các thông tin hữu ích khác trên chuyên mục Tài liệu của HoaTieu.vn.