SKKN: Một số giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh (3 Mẫu)

Bảo vệ môi trường đang là vấn đề cấp bách, nóng bỏng không chỉ ở Việt Nam mà cả trên toàn thế giới. SKKN: Một số giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh giúp quý thầy cô có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc giáo dục học sinh trong việc bảo vệ môi trường xung quanh. Mời các thầy cô tham khảo nhé.

SKKN Biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 3 - 4 tuổi số 1

Phần I: MỞ ĐẦU

1. Mục đích của sáng kiến.

Trong bối cảnh hiện nay, các nước trên thế giới nói chung và ở Việt Nam nói riêng đang phải đối mặt với những vấn đề vô cùng cấp bách về nạn ô nhiễm môi trường. Do sự gia tăng dân số quá nhanh, nghèo khổ và lạc hậu ở các nước đang phát triển, đô thị hóa ở nhiều nơi, khí thải công trình, nhà máy, do sự tàn phá rừng, và lượng rác thải trong sinh hoạt hàng ngày quá nhiều nhưng không được xử lý tốt. Một trong những nguyên nhân cơ bản dẫn đến môi trường bị hủy hoại nghiêm trọng là do sự thiếu ý thức, thiếu hiểu biết của con người.

Trên thực tế ở nơi tôi công tác, tôi thấy còn nhiều trẻ (chủ yếu là trẻ ở độ tuổi Nhà trẻ và trẻ 3 – 4 tuổi) khi trẻ ăn bim bim, bánh kẹo hay uống sữa… trẻ vứt vỏ lung tung mà không để vào thùng rác. Trẻ nhìn thấy rác nhưng chưa có ý thức nhặt lên để vào thùng rác. Do vậy, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ ngay từ khi còn ở lứa tuổi mầm non là một điều hết sức cần thiết. Nhằm mục đích:

- Giúp cung cấp cho trẻ những kiến sơ đẳng về bảo vệ môi trường phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ. Để từ đó trẻ luôn có ý thức giữ gìn môi trường xanh – sạch – đẹp, không vứt rác bừa bãi, biết tự nhặt rác vào thùng rác.

- Hình thành các thói quen lao động tự phục vụ: Sắp xếp gọn gàng đồ dùng, đồ chơi, không vứt rác, vứt đồ chơi bừa bãi. Đi vệ sinh đúng nơi quy định, biết rửa tay sau khi đi vệ sinh khi tay bẩn. Biết tiết kiệm nước trong sinh hoạt hằng ngày…

- Trang bị cho giáo viên một số kiến thức về giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường. Biết xây dựng kế hoạch lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào các hoạt động hàng ngày.

2. Tính mới và ưu điểm nổi bật của sáng kiến.

* Tính mới của sáng kiến:

Trong chương trình Giáo dục mầm non hiện nay việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ 3 – 4 tuổi nói riêng đóng một vai trò hết sức quan trọng. Giáo dục bảo vệ môi trường giúp trẻ được cung cấp biểu tượng ban đầu về môi trường sống của con người và thế giới xung quanh trẻ.

Trẻ ở độ tuổi 3 – 4 tuổi tuy đã có một số nhận thức nhất định nhưng sự tự ý thức về hành động của mình chưa cao. Tỷ lệ trẻ có những hành vi, thái độ tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường còn rất ít và không thường xuyên.

Sáng kiến kinh nghiệm này đã đề cập đến hệ thống những giải pháp, tính ứng dụng cao giúp giáo viên có những biện pháp phù hợp trong việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 3 - 4 tuổi mang lại hiệu quả cao.

* Ưu điểm nổi bật của sáng kiến

Bản thân tôi khi vận dụng các biện pháp của sáng kiến vào trong thực tế giảng dạy đã luôn tạo được bầu không khí: gần gũi, thu hút, lôi cuốn trẻ vào các hoạt động trong ngày. Trẻ mạnh dạn, chủ động hơn trong các hoạt động học cũng như hoạt động vui chơi, trải nghiệm. Để từ đó giúp cho trẻ có ý thức bảo vệ môi trường tốt hơn.

- Sáng kiến kinh nghiệm có thể áp dụng rộng rãi trong nhà trường và các trường mầm non cùng khu vực.

- Trang bị cho đội ngũ giáo viên một số biện pháp hay nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong độ tuổi 3 – 4 tuổi được tốt hơn.

3. Đóng góp về mặt khoa học, kinh tế xã hội của sáng kiến

* Đóng góp về mặt khoa học

Trong phạm vi nhỏ hẹp của đề tài tôi mong muốn góp một phần nhỏ vào việc: “Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 3 - 4 tuổi trường mầm non .............” và tìm ra những giải pháp phù hợp nhất để thông qua hoạt động sẽ khơi gợi sự hứng thú, ham học hỏi của trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện về: Đức – Trí – Thể - Mỹ và tình cảm xã hội.

* Đóng góp về mặt kinh tế xã hội của sáng kiến

Thông qua đề tài này tôi muốn cùng bạn bè đồng nghiệp chia sẻ một số kinh nghiệm nhằm tìm ra phương pháp tối ưu nhất để truyền thụ kiền thức cho học sinh. Từ đó hướng các cháu đến một phương pháp học tốt nhất, phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi mầm non.

Thông qua nghiên cứu và áp dụng đề tài tôi kết hợp với trẻ và phụ huynh học sinh cùng tham gia với các cô giáo tận dụng những vật liệu phế thải, rẻ tiền để làm những bộ đồ dùng đồ chơi. Qua đó giúp trẻ phát triển khiếu thẩm mỹ, khả năng sáng tạo, đồng thời giúp trẻ nhận thấy cần thiết phải có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh.

...........

SKKN: Biện pháp dạy học tích hợp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường qua môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 số 2

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến

Vấn đề ô nhiễm môi trường hiện nay đang trở thành mối quan tâm hàng đầu trên toàn cầu. Việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường từ sớm, đặc biệt là đối với học sinh tiểu học, đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành thói quen sống xanh, có trách nhiệm với thiên nhiên.

Môn Tự nhiên và Xã hội trong chương trình giáo dục tiểu học là một trong những môn học giúp học sinh nhận thức rõ hơn về thế giới tự nhiên xung quanh, đồng thời rèn luyện kỹ năng bảo vệ môi trường thông qua các bài học thực tế. Việc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào môn học này không chỉ giúp học sinh hiểu biết về thiên nhiên mà còn thúc đẩy các em hành động thiết thực để bảo vệ môi trường ngay trong cuộc sống hằng ngày.

Bằng cách áp dụng các biện pháp phù hợp như tổ chức hoạt động thực tế, xây dựng các tình huống giáo dục sinh động và khuyến khích học sinh tham gia vào các dự án bảo vệ môi trường, giáo viên có thể giúp học sinh phát triển ý thức và hành vi tích cực. Từ đó, các em sẽ trở thành những công dân có trách nhiệm, góp phần vào công cuộc bảo vệ môi trường bền vững.

Việc nghiên cứu và trình bày các biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thông qua môn Tự nhiên và Xã hội là cần thiết và có ý nghĩa thực tiễn, góp phần tạo ra một thế hệ học sinh có trách nhiệm với môi trường sống của mình.

Học sinh tiểu học, đặc biệt là lớp 2, đang trong giai đoạn phát triển nhận thức mạnh mẽ. Việc giáo dục bảo vệ môi trường từ sớm giúp các em có ý thức trách nhiệm và thói quen tốt ngay từ nhỏ.

Học sinh lớp 2 còn nhỏ, khả năng nhận thức còn hạn chế nên cần có phương pháp dạy phù hợp, trực quan và dễ hiểu.

Là một giáo viên tiểu học, tôi thấy mình có trách nhiệm trong việc hình thành, phát triển ở các em thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch sự và thân thiện với môi trường, bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, xây dựng cái thiện và hình thành thói quen, kĩ năng sống và ý thức bảo vệ môi trường cho các em. Chính vì lẽ đó tôi đã chọn nghiên cứu “Biện pháp dạy học tích hợp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thông qua môn Tự nhiên và xã hội lớp 2”.

2. Mục tiêu của sáng kiến

Nghiên cứu những vấn đề lý luận và thực tiễn của việc dạy học tích hợp bảo vệ môi trường, đề xuất và áp dụng các biện pháp hiệu quả để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 2 thông qua môn Tự nhiên và Xã hội. Cụ thể, nghiên cứu hướng đến các mục tiêu sau:

Giúp học sinh hiểu được vai trò của môi trường xung quanh đối với cuộc sống và trách nhiệm của mỗi người trong việc bảo vệ môi trường.

Thông qua các hoạt động học tập và thực hành trong môn Tự nhiên và Xã hội, nghiên cứu giúp học sinh hình thành ý thức và thói quen bảo vệ môi trường như giữ gìn vệ sinh, trồng cây xanh, phân loại rác…

Đề xuất các phương pháp giảng dạy sáng tạo, gần gũi và dễ áp dụng, giúp học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức lý thuyết mà còn có thể thực hành bảo vệ môi trường ngay trong đời sống hàng ngày.

3. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu

- Thời gian nghiên cứu: Từ học kỳ II năm học 20... – 20... đến tháng 3 năm 20... (Nghiên cứu và thực hiện một năm rưỡi)

- Đối tượng nghiên cứu: “Biện pháp dạy học tích hợp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thông qua môn Tự nhiên và xã hội lớp 2”

- Phạm vi nghiên cứu: 36 học sinh lớp 2A trường tiểu học .........

PHẦN II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN

1. Hiện trạng của sáng kiên

1.1. Khái niệm dạy học tích hợp

Dạy học tích hợp là phương pháp dạy học nhằm hình thành và phát triển những năng lực cần thiết ở học sinh. Trong đó năng lực đặc biệt được chú trọng là vận dụng kiến thức vào giải quyết có hiệu quả những tình huống thực tiễn.

Giáo viên sẽ lồng ghép những nội dung giáo dục vào các môn học có sẵn thông qua các hoạt động giảng dạy. Giáo viên trực tiếp hướng dẫn, qua đó học sinh biết cách thu thập, chọn lọc, xử lý thông tin và vận dụng các kiến thức, kỹ năng vào giải quyết các vấn đề liên quan trong quá trình học tập và thực tiễn cuộc sống.

Trong dạy học tích hợp, giáo viên lồng ghép các nội dung giáo dục như giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, bảo vệ môi trường… vào bài học, tạo cơ hội cho học sinh phát triển tư duy tổng hợp, nâng cao năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Đặc biệt, đối với môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2, việc dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giúp học sinh hình thành ý thức, hành vi đúng đắn trong việc giữ gìn môi trường sống ngay từ những năm học đầu đời.

1.2. Thực trạng chung
Hiện nay, vấn đề bảo vệ môi trường là một nội dung quan trọng, mang tính cấp thiết được đưa vào giảng dạy ở nhiều môn học, trong đó có môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2. Tuy nhiên, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 2 vẫn còn gặp nhiều khó khăn và hạn chế nhất định.

1.3. Cách làm cũ - phương pháp truyền thống
Phần lớn giáo viên dạy theo cách truyền thống, chủ yếu bám sát nội dung sách giáo khoa, đọc - giảng lý thuyết và yêu cầu học sinh ghi nhớ kiến thức.

Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường chỉ lồng ghép một cách chung chung, mang tính lý thuyết, thiếu các hoạt động trải nghiệm thực tế, chưa tạo được hứng thú cho học sinh.

Giáo viên thường chỉ nêu ra các hành động nên làm hoặc không nên làm mà chưa giúp học sinh hiểu rõ vì sao cần làm như vậy, hậu quả nếu không bảo vệ môi trường.

Học sinh ít được tham gia vào các hoạt động thực hành, trò chơi, dự án nhỏ hay các tình huống gắn liền với thực tế cuộc sống.

1.4. Phân tích nhược điểm của cách làm cũ
Học sinh tiếp thu thụ động, chủ yếu nghe giảng, ghi nhớ mà chưa được trực tiếp trải nghiệm, thực hành, dẫn đến nhanh quên, khó hình thành ý thức và hành động cụ thể.

Thiếu sự gắn kết giữa lý thuyết với thực tế, khiến học sinh cảm thấy môn học khô khan, thiếu hứng thú, khó nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường.

Chưa phát huy được tính sáng tạo, kỹ năng sống và năng lực giải quyết vấn đề của học sinh vì các em chỉ học lý thuyết, ít cơ hội rèn luyện kỹ năng quan sát, phân tích, hợp tác nhóm…

Hiệu quả giáo dục ý thức bảo vệ môi trường chưa cao, nhiều em còn thờ ơ, chưa biết vận dụng vào cuộc sống hàng ngày như: vẫn vứt rác bừa bãi, chưa biết tiết kiệm nước, điện, chưa biết yêu thiên nhiên, cây cối…

Giáo viên ngại thay đổi phương pháp, còn lúng túng khi tổ chức các hoạt động trải nghiệm, thực tế do thiếu tài liệu hướng dẫn hoặc chưa quen với hình thức dạy học tích hợp.

Từ thực trạng trên cho thấy: Việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 là rất cần thiết và cấp bách. Các biện pháp cần hướng tới tăng tính thực tiễn, sinh động, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ngay từ bậc tiểu học.

...........

Một số giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Liên đội Trung học cơ sở số 3

I. PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Trái đất là hành tinh duy nhất trong hệ mặt trời mang sự sống, đó là môi trường sống tuyệt vời của con người và mọi loài động thực vật. Nhưng có một vấn đề gây bức xúc mà khó giải quyết đó chính là “Ô nhiễm môi trường”. Nhiều năm trở lại đây, trái đất của chúng ta đang bị ô nhiễm nặng nề do sự vô tâm và thiếu ý thức của con người. Bảo vệ môi trường là việc làm cần thiết có tầm quan trọng đối với đời sống con người và phát triển kinh tế văn hóa của đất nước, của nhân loại, đặc biệt là đối với thế hệ đoàn viên, thiếu niên nhi đồng. Việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường không chỉ cho hôm nay mà cho cả mai sau, nhằm xây dựng môi trường học tập xanh - sạch - đẹp và xã hội trong lành.. Chính vì lẽ đó, ngành giáo dục chúng ta đã đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường tích hợp qua các môn học trên lớp và thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp do liên đội tổ chức.

Là giáo viên làm Tổng phụ trách Đội, gần gũi, dõi theo sinh hoạt của các em học sinh trong nhà trường, hàng ngày nhìn thấy những hành động của nhiều em học sinh chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trường như để rác chưa đúng nơi quy định, vệ sinh lớp học, sân trường chưa sạch sẽ, vứt rác bữa bãi,giẫm lên bồn hoa, bẻ cành, hái hoa,....Nhằm góp phần trong việc chung tay bảo vệ môi trường xanh - sạch - đẹp, thiết nghĩ đây là việc làm cần thiết trong giai đoạn hiện tại. Bản thân tôi trực tiếp tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp nói riêng cũng như các hoạt động của liên đội nói chung từ đó thu hút các bạn học sinh tham gia rèn luyện kỹ năng sống tốt cũng như có ý thức hơn trong việc bảo vệ môi trường xanh - sạch - đẹp. Vậy làm thế nào để uốn nắn và giáo dục kịp thời những học sinh đang có những hành vi chưa thân thiện ,bảo vệ môi trường sống nói chung và trong nhà trường nói riêng. Điều mà tôi mong muốn là học sinh có ý thức tự giác bảo vệ môi trường ở mọi nơi như khi đến trường, sinh hoạt ở gia đình, thôn xóm, đi biển, nơi công cộng…Chính vì vậy tôi mạnh dạn thực hiện đề tài “Một số giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Liên đội Trung học cơ sở thông qua các hoạt động Đội” để nghiên cứu.

2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

1.1. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh Trung học cơ sở.

2.1. Phạm vi nghiên cứu: Tại trường THCS - nơi tôi đang công tác, đồng thời quan sát và tìm hiểu tình hình chung ở các trường bạn xung quanh. Mở rộng tìm hiểu thêm ở một số gia đình học sinh.

3. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu.

3.1. Mục tiêu nghiên cứu.

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về ý thức và giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhằm đề xuất một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tại Liên đội Trung học cơ sở thông qua các hoạt động Đội. Qua đó góp phần giúp cho học sinh có ý thức tự giác bảo vệ môi trường ở mọi nơi, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh.

3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu.

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Liên đội THCS.

- Đánh giá thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Liên đội THCS.

- Đề xuất một số biện pháp giáo ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Liên đội Trung học cơ sở thông qua các hoạt động Đội.

- Tổ chức thử nghiệm biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ sinh môi trường cho học sinh Liên đội THCS thông qua các hoạt động Đội.

4. Giả thiết khoa học: Nếu đề tài “Một số giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Liên đội THCS thông qua các hoạt động Đội” được thực hiện ở các trường học chắc chắn sẽ mang lại hiệu quả thiết thực. Học sinh được giáo dục,rèn luyện và thực hành thường xuyên, hàng ngày, tạo thói quen và kỷ năng giữ gìn và bảo vệ môi trường tốt cho các em tại trường học, từ đó các em luôn có ý thức bảo vệ môi trường tại gia đình, thôn xóm, nơi công cộng. Đây là một thế hệ tương lai cho đất nước, có tầm ảnh hưởng đến việc xây dựng một môi trường Xanh – Sạch – đẹp. Đề tài góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh.

5. Phương pháp nghiên cứu.

Để giải quyết các nhiệm vụ của đề tài, tôi sử dụng kết hợp nhiều phương pháp nghiên cứu. Các phương pháp nghiên cứu cơ bản được áp dụng gồm:

5.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Nghiên cứu, phân tích tổng hợp các tài liệu về môi trường, ý thức bảo vệ môi trường nhằm xây dựng cơ sở lí luận về giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Liên đội Trung học cơ sở.

5.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi

Thông qua việc xây dựng hệ thống câu hỏi điều tra thu thập các thông tin về thực trạng ý thức bảo vệ môi trường và thực trạng giáo dục cho học sinh thông qua hoạt động Đội trong những năm qua tại Liên đội THCS, để từ đó phân tích, đưa ra các giải pháp và khuyến nghị đối với các cấp quản lý của trường, cán bộ, giáo viên và cha mẹ học sinh.

- Phương pháp phỏng vấn sâu

Được sử dụng nhằm thu thập thông tin của một số cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tại Liên đội THCS. Nội dung phỏng vấn được ghi chép dưới sự đồng ý của người được phỏng vấn.

- Phương pháp quan sát

Quan sát hành động, ý thức bảo vệ môi trường của học sinh Liên đội THCS để thu thập thông tin liên quan đến vấn đề nghiên cứu.

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Tác giả tiến hành thực nghiệm sư phạm về ý thức bảo vệ môi trường của học sinh Liên đội THCS thông qua tổ chức các hoạt động đội, trò chơi, cuộc thi, thành lập câu lạc bộ….

- Nhóm phương pháp thống kê, xử lý số liệu

Được sử dụng để xử lý các số liệu điều tra thực trạng ý thức bảo vệ môi trường của học sinh và thực trạng giáo ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Liên đội Trung học cơ sở.

6. Điểm mới trong quá trình nghiên cứu.

Học sinh được hướng dẫn, thực hành phân loại rác hàng ngày ngay tại lớp học, từ đó các em được rèn luyện thói quen thường xuyên, hình thành kỷ năng phân loại rác, bỏ rác đúng nơi quy định.

Học sinh nhận thấy được tác dụng của từng loại rác và cách xử lý nó 1 cách có hiệu quả. Từ đó, các em nhận thấy Rác là 1 nguồn nguyên liệu có ích: ống lon chai nhựa, giấy vụn gom bán để gây quỹ Đội, lá cây có thể ủ phân để bón cho hoa và cây, cành cây có thể làm củi, các loại túi ni lông cũng có thể bán để mang đi tái chế, không nên vứt ra môi trường vì nó khó phân hủy, làm bẩn môi trường….

Tạo được khí thế thi đua trong phong trào hoạt động Đội, các em thi đua vẽ tranh tuyên truyền ý thức bảo vệ môi trường, thi đua thu gom rác gây quỹ lớp, thi đua chăm sóc bồn hoa, cây cảnh...

Nếu đề tài này được lan tỏa, thực hiện đồng loạt ở các trường học thì bản thân tôi tin rằng sẽ tạo nên những ngôi trường Xanh - Sạch - Đẹp, từ đó tạo nên những xóm làng Xanh – Sạch – Đẹp và tương lai sẽ tạo nên một đất nước Xanh – Sạch- đẹp. Đề tài góp phần đào tạo nên những con người luôn luôn có ý thức và hành động Bảo vệ môi trường tốt, góp phần tạo nên một xã hội văn minh, một môi trường tự nhiên luôn được giữ gìn và bảo vệ đúng cách.

...........

Do nội dung SKKN: Một số giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh rất dài, mời các thầy cô tải file về.

Mời các bạn tham khảo thêm các thông tin hữu ích khác trên chuyên mục Sáng kiến kinh nghiệm của HoaTieu.vn.