Giáo án Mĩ thuật 10 Kết nối tri thức (Cả năm)

Giáo án Mĩ thuật 10 Kết nối tri thức cả năm là tài liệu hữu ích giúp giáo viên nắm rõ trọng tâm kiến thức, kỹ năng và thái độ cần đạt của từng bài học, từ đó xây dựng bài giảng đúng chuẩn chương trình.

Kế hoạch bài dạy Mỹ thuật 10 Kết nối tri thức được biên soạn chi tiết gồm kì 1 và kì 2 giúp quý thầy cô có kế hoạch phân chia thời gian, lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp để phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, tránh bỏ sót hoặc dàn trải kiến thức. Vậy dưới đây là nội dung chi tiết giáo án Mỹ thuật 10 Kết nối tri thức, mời các bạn cùng tải tại đây. Ngoài ra quý thầy cô tham khảo thêm giáo án Toán 10 Kết nối tri thức, giáo án Ngữ văn 10 Kết nối tri thức và nhiều tài liệu khác tại chuyên mục giáo án lớp 10.

Giáo án Mĩ thuật 10 Kết nối tri thức Học kì 1

Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/…

NỘI DUNG: LÍ LUẬN VÀ Mĩ thuật MĨ THUẬT (16 tiết)
BÀI 1: KHÁI QUÁT CHUNG VỀ Mĩ thuật MĨ THUẬT
(2 tiết)

I. MỤC TIÊU

1. Về kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

- Biết được một số khái niệm liên quan đến ngành Mĩ thuật mĩ thuật.

- Hiểu được sự kết nối giữa ngành Mĩ thuật mĩ thuật và ngành Khảo cổ trong nghiên cứu mĩ thuật cổ.

- Có kĩ năng và hiểu biết ban đầu về tìm hiểu, nghiên cứu Mĩ thuật mĩ thuật.

2. Năng lực

- Năng lực chung:

• Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và thể hiện sự sáng tạo.
• Góp phần phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác qua hoạt động nhóm và trao đổi công việc với giáo viên.

- Năng lực riêng:

• Có khả năng thiết lập được các danh mục tài liệu nghiên cứu Mĩ thuật mĩ thuật (sách, tạp chí, trang thông tin điện tử,…).
• Có hiểu biết nhất định về một trường đại học có mã ngành Lí luận và Mĩ thuật mĩ thuật thông qua các phương tiện thông tin đại chúng.
• Bước đầu làm quen với một số quan điểm trong tìm hiểu nghệ thuật/ mĩ thuật của một số học giả, nhà phê bình.
• Trên cơ sở các hướng tiếp cận di sản mĩ thuật theo quan điểm mĩ thuật học, xã hội học, triết học, mĩ học, HS lựa chọn được quan điểm tìm hiểu Mĩ thuật mĩ thuật mình yêu thích để hình thành năng lực biện luận, thuyết trình.

3. Phẩm chất

- Yêu thích khám phá các di sản mĩ thuật.

- Chủ động lựa chọn hướng tiếp cận di sản mĩ thuật phù hợp để khai thác những giá trị nghệ thuật điển hình.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên

- SGK, SGV, Giáo án.

- Một số tư liệu, sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật có liên quan đến chủ đề bài học Khái quát chung về Mĩ thuật mĩ thuật.

- Máy tính, máy chiếu (nếu có).

2. Đối với học sinh

- SGK.

- Bài thuyết trình.

- Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học Khái quát chung về Mĩ thuật mĩ thuật.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG 1: KHÁM PHÁ

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:

- HS hiểu biết về những kiến thức về Mĩ thuật mĩ thuật.

- HS nắm bắt được mối quan hệ giữa Mĩ thuật mĩ thuật và mối quan hệ giữa tính khách quan của thời đại, lý thuyết nghiên cứu và tính chủ quan của nghệ sĩ sáng tác.

b. Nội dung: GV tổ chức cho các nhóm HS tìm hiểu và thuyết trình một số nội dung liên quan đến:

- Mĩ thuật mĩ thuật là gì?

- Những dấu mốc liên quan đến nghiên cứu, tìm hiểu về Mĩ thuật mĩ thuật ở Việt Nam.

c. Sản phẩm học tập: Bài thuyết trình và hình minh họa phù hợp.

d. Tổ chức hoạt động:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia lớp thành 2 nhóm, phát cho HS giấy A0 và phân công nhiệm vụ, thứ tự các nhóm lên trình bày:

+ Nhóm 1: Tìm hiểu về Mĩ thuật mĩ thuật và đối tượng nghiên cứu của ngành Mĩ thuật mĩ thuật.

+ Nhóm 2: Trình bày những dấu mốc quan trọng của ngành Mĩ thuật mĩ thuật ở Việt Nam.

- GV trình chiếu cho HS quan sát một số hình ảnh có liên quan đến Mĩ thuật mĩ thuật:

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS phân công nhiệm vụ nghiên cứu và thuyết trình cho các thành viên trong nhóm.

- GV quan sát việc tham gia hoạt động học trên lớp của HS:

+ Chuẩn bị bài thuyết trình của mỗi nhóm.

+ Sự tham gia của mỗi thành viên trong nhóm.

+ Sự tham gia của HS trong lớp.

+ Sự tích cực, đặt câu hỏi và trả lời của các thành viên 2 nhóm.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện 2 nhóm thuyết trình về nội dung được phân công:

Nhóm 1: Tìm hiểu về lịch sử mĩ thuật và đối tượng nghiên cứu của ngành Lịch sử mĩ thuật

- Lịch sử mĩ thuật:

+ Ngành KHXH & NV nghiên cứu về các sự kiện xảy ra theo tiến trình thời gian.

+ Mục tiêu: khai thác quá trình sáng tạo mĩ thuật với tác giả, tác phẩm từ quá khứ đến kết nối hiện tại => Thẩm định, soi chiếu vào các vấn đề mĩ thuật đang diễn ra ở thời đại hiện nay.

- Đối tượng nghiên cứu của ngành Lịch sử mĩ thuật:

+ Nguồn gốc, sự ra đời của mĩ thuật theo diễn trình thời gian qua những biểu hiện về sự thay đổi.

+ Kế thừa, phát triển từ các giai đoạn chuyển tiếp.

Nhóm 2: Trình bày những dấu mốc quan trọng của ngành Lịch sử mĩ thuật ở Việt Nam

- Những dấu mốc quan trọng của ngành Lịch sử mĩ thuật ở Việt Nam: Các hoạt động liên quan đến lí luận và lịch sử mĩ thuật đã xuất hiện từ lâu với những bài nghiên cứu về mĩ thuật dân gian, truyền thống.

+ Năm 1962: Viện Mỹ thuật Mĩ nghệ được thành lập, họa sĩ Nguyễn Đỗ Cung làm Viện trưởng.

+ Năm 1978: khoa lí luận và Lịch sử mĩ thuật được thành lập tại trường Cao đẳng Mĩ thuật Việt Nam, PGS Nguyễn Trân làm trưởng khoa.

+ Đến nay: ngành Lí luận và Lịch sử mĩ thuật được đào tạo bài bản với nhiều thế hệ nhà nghiên cứu có đóng góp như Nguyễn Tiến Cảnh, Nguyễn Từ Chi,…

=> Nghiên cứu mĩ thuật bao hàm chung cho lịch sử mĩ thuật, phê bình mĩ thuật, lý luận mĩ thuật.

- GV mời nhóm các nhóm nhận xét, đặt câu hỏi cho nhau.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức và kết luận và nhấn mạnh vào nội dung :

+ Đối tượng của ngành Lịch sử mĩ thuật và mối quan hệ với nhiều ngành khoa học, nghệ thuật khác.

+ Sự cần thiết của ngành Lịch sử mĩ thuật đối với sự phát triển của Mĩ thuật Việt Nam

HOẠT ĐỘNG 2: NHẬN BIẾT

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:

- Biết được mối liên hệ ngành giữa Lịch sử mĩ thuật và Khảo cổ học.

- Hiểu về một số cách tiếp cận trong tìm hiểu lịch sử mĩ thuật.

- Nắm được các bước thực hiện khi tìm hiểu lịch sử mĩ thuật.

b. Nội dung: GV tổ chức cho các nhóm HS tìm hiểu và thuyết trình một số nội dung liên quan đến:

- Mối liên hệ liên ngành giữa Lịch sử mĩ thuật và Khảo cổ học.

- Một số cách tiếp cận trong tìm hiểu lịch sử mĩ thuật.

- Các bước thực hiện khi tìm hiểu lịch sử mĩ thuật.

c. Sản phẩm học tập: Nhận thức cơ bản về những vấn đề liên quan đến tìm hiểu lịch sử mĩ thuật.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia HS thành 3 nhóm, yêu cầu các nhóm đọc thông tin mục Nhận biết, quan sát hình ảnh, SGK tr.7-11 và trình bày các nội dung cụ thể sau: + Nhóm 1: Trình bày một số kết quả khảo cổ học tại di tích Hoàng Thành Thăng Long hoặc một di sản một di sản mĩ thuật thời sơ sử/phong kiến, qua đó làm rõ mối liên hệ liên ngành giữa Lịch sử mĩ thuật và Khảo cổ học. + Nhóm 2: Lựa chọn và trình bày một cách tiếp cận trong tìm hiểu lịch sử mĩ thuật. Qua đó, làm rõ ý nghĩa, giá trị của cách tiếp cận này trong tìm hiểu lịch sử mĩ thuật. + Nhóm 3: Trình bày các bước tìm hiểu lịch sử mĩ thuật qua một số ví dụ cụ thể để làm rõ ý nghĩa, sự cần thiết của các bước nghiên cứu. - GV giao nhiệm vụ cho HS về nhà thực hiện theo 2 câu lệnh ở SGK tr.9 và tr.11, HS báo cáo kết quả vào tiết học sau: + Trình bày và phân tích một cách tiếp cận trong tìm hiểu lịch sử mĩ thuật mà em yêu thích. + Khám phá lịch sử mĩ thuật của một nền văn hóa và viết đoạn văn giới thiệu về vẻ đẹp của di sản, tác phẩm mĩ thuật em yêu thích. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS phân công nhiệm vụ nghiên cứu và thuyết trình cho các thành viên trong nhóm. - GV quan sát ý thức, sự chuẩn bị, chủ động tham gia của các nhóm, cá nhân để động viên, nhắc nhở, khuyến khích kịp thời, tạo sự hứng thú đối với nội dung trình bày. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV mời đại diện các nhóm thuyết trình về nội dung được phân công: + Nhóm 1: Mối liên hệ giữa ngành Lịch sử mĩ thuật và Khảo cổ học. + Nhóm 2: Một số cách tiếp cận trong tìm hiểu Lịch sử mĩ thuật. + Nhóm 3: Các bước tìm hiểu lịch sử mĩ thuật. - GV yêu cầu các thành viên của nhóm khác theo dõi, đặt câu hỏi để làm rõ các vấn đề cần quan tâm hoặc chưa rõ. Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.

Nhận biết Nhóm 1: Mối liên hệ giữa ngành Lịch sử mĩ thuật và Khảo cổ học - Một số kết quả khảo cổ học tại di tích Hoàng Thành Thăng Long (tương ứng với di tích của các thời kỳ là các loại hình di vật) + Thời tiền Thăng Long: thế kỷ III - VI là một số viên gạch bìa in hình hoa văn ô trám, thế kỷ VII - IX có ngói âm dương màu xám, đầu ngói hoa sen và bát gốm men màu (thời Đường). Thời Đinh - Tiền Lê là một số đầu ngói màu đỏ có hình cánh sen. + Thời Lý: có chân tảng đá cát, mảnh lá đề rồng cỡ lớn, mảnh mào tượng rồng cỡ lớn bằng đất nung, một số mảnh gạch lát nền hoa sen, hoa cúc. + Thời Trần: gạch in chữ Vĩnh Ninh trường, gạch vuông, ngói sen, ngói mũi lá, gốm men nhiều loại của Việt Nam, một số ít của Trung Quốc. + Thời Lê sơ và thời Mạc. có nhiều mảnh ngói rồng tráng men vàng, men xanh. Gạch vồ (có viên có chữ), các chân tảng đá đặc trưng của thời Lê Sơ. + Thời Lê Trung hưng: gạch ngói, gạch hộp rỗng trang trí hoa cúc, các loại gốm men. + Thời Nguyễn: các loại gạch ngói vụn, một ít gốm sứ. => Như vậy, Lịch sử mĩ thuật và Khảo cổ học có mối liên hệ, gắn bó mật thiết với nhau: - Từ các phân tích, đánh giá, nghiên cứu công khai, nhà khảo cổ học cung cấp nguồn tư liệu cho các sử gia, nhà nghiên cứu mĩ thuật. - Các nhà nghiên cứu mĩ thuật điều tra di tích, kiểm chứng di vật,… Nhóm 2: Một số cách tiếp cận trong tìm hiểu Lịch sử mĩ thuật - Tiếp cận di sản mĩ thuật theo quan điểm mĩ thuật học: + Nhà nghiên cứu thực hiện quá trình nghiên cứu: khảo sát, khám phá nghệ thuật của di sản. + Đưa ra những luận bàn khoa học về mĩ thuật trên cơ sở ngôn ngữ tạo hình 🡪 giải mã di sản truyền thống. - Tiếp cận mĩ thuật theo quan điểm XHH: + Dựa trên cơ sở những phát hiện về phong cách và hình thức nghệ thuật theo quy mô lớn đặt trong bối cảnh lịch sử, xã hội. + Các giá trị cuộc sống và vai trò của nghệ sĩ, cá nhân được tiếp cận trên cơ sở các quan điểm về mối liên quan giữa tác phẩm mĩ thuật và thực tại xã hội. - Tiếp cận mĩ thuật theo quan điểm triết học/mĩ học: + Nghiên cứu cái đẹp và ý thức thẩm mĩ. + Dựa trên hệ thống tư tưởng thẩm mĩ của thời đại, mang tính triết học – mĩ thuật. - Tiếp cận mĩ thuật trên cơ sở VHH: nghiên cứu, nhìn nhận vấn đề về tác giả, tác phẩm dựa trên giá trị văn hóa, phong cách và bản sắc riêng của nghệ sĩ. Nhóm 3: Các bước tìm hiểu lịch sử mĩ thuật - Bước 1: Xác định đối tượng mĩ thuật cần tìm hiểu. - Bước 2: Tìm hiểu các điều kiện tác động khách quan. - Bước 3: Tìm hiểu các điều kiện tác động chủ quan. - Bước 4: Phân tích các đặc điểm, đặc trưng. - Bước 5: Nhận định giá trị tác phẩm.

.............

Giáo án Mĩ thuật 10 Kết nối tri thức Học kì 2

Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/…

NỘI DUNG: ĐỒ HỌA TRANH IN (16 tiết)

BÀI 1: NGHỆ THUẬT ĐỒ HỌA TRANH IN
(4 tiết)

I. MỤC TIÊU

1. Về kiến thức

- Giới thiệu nghệ thuật đồ họa tranh in qua một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu.

- Đặc điểm của nghệ thuật đồ họa tranh in.

2. Năng lực

- Năng lực chung:

• Tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
• Giao tiếp và hợp tác: có thói quen trao đổi, giúp đỡ nhau trong học tập; biết cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ học tập theo sự hướng dẫn của thầy cô.
• Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, có sáng tạo khi tham gia các hoạt động mĩ thuật.

- Năng lực riêng:

• Biết được vài nét về lịch sử và đặc điểm của nghệ thuật đồ họa tranh in.
• Biết một số kĩ thuật của đổ hoa tranh in.
• Vận dụng được một số yếu tố và nguyên lí tạo hình trong thực hành đồ hoa tranh in.
• Giới thiệu được nét đẹp của tác phẩm đồ họa tranh in.

3. Phẩm chất

- Có hiểu biết ban đầu về một số nội dung liên quan đến đặc điểm của nghệ thuật đồ hoạ tranh in từ đó hình thành tình cảm đối với loại hình mĩ thuật này.

- Biết chia sẻ, trân trọng giá trị của nghệ thuật đồ họa tranh in truyền thống.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên

- SGK, SGV, Giáo án.

- Một số ảnh chụp tác phẩm đồ họa tranh in.

- Máy tính, máy chiếu (nếu có).

2. Đối với học sinh

- SGK.

- Ảnh tư liệu về tác phẩm đồ họa tranh in đã sưu tầm.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG 1: KHÁM PHÁ

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố những kiến thức về đồ họa tranh in đã được học.

b. Nội dung: GV tổ chức cho các nhóm HS tìm hiểu và thuyết trình một số nội dung liên quan như:

- Khái quát lịch sử đồ họa tranh in.

- Một số tác phẩm đồ họa tranh in tiêu biểu trên thế giới và Việt Nam.

c. Sản phẩm học tập: Bài thuyết trình.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia HS thành 2 nhóm, yêu cầu các nhóm nộp danh sách của các thành viên trong nhóm.

- GV giao nhiệm vụ cho 2 nhóm:

+ Nhóm 1: Trình bày về khái niệm đồ họa tranh in.

+ Nhóm 2: Trình bày khái quát về đồ họa tranh in trên thế giới và Việt Nam.

- GV hướng dẫn cho các nhóm các nội dung thảo luận:

+ Một số gợi ý trong triển khai nội dung bài thuyết trình: Khái niệm đồ họa tranh in:

• Em có cảm nhận gì về sản phẩm của thể loại đồ họa tranh in?
• Em hãy cho biết một số đặc điểm nhận diện về thể loại này.
• Em có kỉ niệm gì trong quá trình học tập với học phần đồ họa tranh in? Em hiểu thế nào là đồ họa tranh in?

...................

Mời thầy cô và các bạn tham khảo thêm các bài viết khác trong chuyên mục Giáo án bài giảng của Hoatieu.vn.