Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module MN8

hoatieu.vn xin gửi tới thầy cô bài viết Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module MN8 để thầy cô cùng tham khảo. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module MN8 là bài thu hoạch về xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 3 - 36 tháng tuổi. Mời các bạn tham khảo.

• Tổng hợp bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Mầm non 44 Module

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module MN8: Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 3 - 36 tháng tuổi

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BÀI THU HOẠCH

Module bồi dưỡng thường xuyên năm học……………

Họ tên:…………….................

Chức vụ:...............................

Đơn vị: Trường Mầm non............

Tên module bồi dưỡng: MN 8 - Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 3-36 tháng tuổi

I. Môi trường giáo dục cho trẻ 3- 36 tháng:

1. Khái niệm:

- Môi trường giáo dục cho trẻ 3-36 tháng tuổi theo nghĩa hẹp là môi trường vật chất và môi trường tinh thần của nhóm lớp và của nhà trường. Môi trường giáo dục cho trẻ 3-36 tháng tuổi là thế giới đồ vật, thiên nhiên và sự giao lưu cảm xúc của trẻ với những người xung quanh, tạo điều kiện cho trẻ khám phá thế giới đồ vật,thế giới thiên nhiên.

2. Môi trường giáo dục cho trẻ nhà trẻ

2.1 Môi trường vật chất :

* Môi trường vật chất trong lớp:

- Môi trường trong khuôn vên lớp (Các trang thiết bị, bảng biểu, các góc hoạt động trong lớp…..)

- Môi trường khác trong lớp (Phòng vệ sinh,phòng đón trả trẻ, hành lang…..)

* Môi trường vật chất ngoài lớp:

- Môi trường trong khuôn viên như: Sân chơi và các thiết ị ngoài trời, Khu chơi cát nước, vườn hoa, luống rau, Các phòng chức năng- nhóm lớp khác trong trường; cổng trường-hàng rào….

- Môi trường ngoài khuôn viên : Đường đi, ao hồ, trạm xá, cánh đồng….

2.2. Môi trường tinh thần:

- Môi trường tinh thần trong lớp: Mối quan hệ giữa cô và trẻ; Mối quan hệ giữa trẻ và trẻ; Mối quan hệ giữa cô giáo và cô giáo trong cùng một nhóm lớp

- Môi trường tinh thần ngoài lớp: Mối quan hệ giữa mẹ và trẻ; Mối quan hệ của trẻ và cha mẹ, các thành viên trong gia đình; Mối quan hệ giữa giáo viên và nhân viên nuôi dưỡng; Mối quan hệ giữa giáo viên ngoài lớp với trẻ; Mối quan hệ giữa cô giáo với phụ huynh, đặc biệt là cha mẹ trẻ; Mối quan hệ giữa giáo viên với giáo viên, nhân viên khác trong nhà trường; Mối quan hệ giữa giáo viên với ban giám hiệu; Mối quan hệ giữa giáo viên với cộng đồng dân cư, cấp ủy chính quyền.

3. Nguyên tắc khi xây dựng môi trường giáo dục giành cho trẻ 3-36 tháng:

3.1. Đảm bảo an toàn cho trẻ:

* An toàn về thể chất:

Môi trường giáo dục an toàn cho trẻ 3-36 tháng tuổi là môi ngfkhoong có các yếu tố,nguy cơ gây tai nạn thương tích cho trẻ hoặc được phòng, chống và giảm tối đa nguy cơ gây thương tích cho trẻ. Cụ thể:

- Các đồ chơi trong và và ngoài lớp không sắc nhọn, không dễ vỡ, không làm xước da, làm chảy máu tẻ, không có vật liệu độc hại

- Không có những loại đồ dùng đồ chơi quá nhỏ để tránh hóc sặc. Kéo và đồ dùng sắc nhọn của giáo viên để ngoài tầm với của trẻ. Khi trẻ sử dụng phải quan sát và quản lý trẻ;

- Đồ chơi không sử dụng chất liệu quá cứng như mi-ka, nên sử dụng chất liệu mềm như mút, xốp,cao su..

- Đồ dùng đồ chơi trong lớp hoặc ngoài trời nếu bị hỏng, gãy phải được sửa chữa ngay hoặc không tiếp tục cho trẻ sử dụng;

- Bố trí đồ dùng đồ chơi trong lớp, ngoài trời phải khoa học, gọn gàng và dễ dàng để quan sát trẻ;

- Các vách ngăn giữa các góc chơi phải thuận tiện cho giáo viên quan sát trẻ;

- Bàn ghế đúng kích cỡ,tiên chuẩn và đảm bảo chắc chắn

- Cũi hoặc xe tập đi, đứng phải đúng kích cỡ, đúng tiêu chuẩn về kĩ thuật, đảm bảo chắc chăn và có biện pháp chống trôi. Giường ngủ phải đóng theo kích thước quy định, có thành đề phòng trẻ ngã, có cửa để trẻ tự trèo lên,trèo xuống.

- Đồ chơi bằng gỗ phải được bào nhẵn, vót tròn góc canh,sơn màu không độc;

- Tuyệt đối không để dao kéo, đồ vật sắc nhọn gần trẻ;

- Những tủ đồ dùng, giá đụng đồ chơi không quá nhọn, vuông góc.Nếu có nên dùng mút, vải bọc lại.

- Sàn nhà bằng phảng,lát gạch chống trơn, đảm bảo luôn khô ráo.

- Vào mùa đông nếu sử dụng xốp, đệm, thảm….thì cần dán chặt các góc để tạo sàn bằng phẳng,tránh vấp ngã cho trẻ;

- Tuyệt đối không để phích nước sôi trong phòng. Nếu cần sử dụng thì pha sẵn rồi mang vào phòng. Không xách xô nước có nhiệt độ cao vào phòng. Nếu lớp có bình nóng lạnh, khi sử dụng không xả trực tiếp vòi sen lên trẻ, pha sẵn rồi mới cho trẻ sử dụng, cần bịt vòi nóng để trẻ không tự sử dụng đươc;

- Sàn nhà vệ sinh luôn khô ráo,lát gạch chống trơn, không dùng đồ dùng chứa nước không có nắp đậy. Nếu có nắp đậy phải khóa hoặc đảm bảo trẻ không tự mở được;

- Các loại chất tẩy rửa cần để trên giá, treo quá tầm với của trẻ, có nhanxmasc và còn hạn sử dụng; Không cho trẻ chơi vỏ chai các loại này.

- Hệ thống cửa đi lại cần có rào chắn, không nên dùng hẹ tống cửa đẩy trên thanh trượt;

- Các cửa đi chính cần có móc hãm để trẻ không tự mở được. Cửa sổ, ban công cần có chấn song theo quy định;

- Trong trường có tủ thuốc y tế, phòng y tế và cán bộ y tế. Tủ thuốc sắp xếp gọn gàng, để ngoài tầm với của trẻ

- Giáo viên, nhân viên phải được trang bị tài lieuj, kiến thức cần thiết về đảm bảo an toàn cho trẻ và biết cách sơ cứu trong 1 số trường hợp cần thiết như hóc sặc, chảy máu…

- Nhà trường cần cso biện pháp đảm bảo an toàn cho trẻ khi được xây dựng gần đường giao thông, không có sân chơi, hiên chơi…

- Hệ thống dây điện,ổ điện để ngoài tầm với. Nếu lớp có sử dụng quạt điện, lò sưởi thì phải đảm bảo an toàn;

- Trong trường không trồng các loại cây có gai, cây có độc

- Đảm bảo ánh sáng trong nhóm lớp. Giáo viên phải có mặt khi trẻ ngủ.

- Sân chơi của trường phải bằng phẳng, sạch sẽ. Đồ chơi ngoài trời cần có tay vịn chắc chắn;

- Bể nước, giếng nước phải xây cao thành. Không để trẻ 1 mình ra khu vực giếng nước, bể nước hoặc hoặc vào nhà tắm vì trẻ có thể bị ngã.

* An toàn về tinh thần:

- Giáo viên:

+ Thái độ nhẹ nhàng, trìu mến với trẻ. Không được đánh hay có hành vi xâm phạm đến trẻ

+ Ánh mắt dịu hiền, vui vẻ, yêu thương trẻ

+ Cử chỉ luôn dịu dàng, ân cần khi chăm sóc trẻ

+ Ngữ điệu giọng nói dịu dàng, tình cảm khi hướng dẫn trò chuyện cùng trẻ. Không nên nhái lại giọng nói chưa chuẩn của trẻ;

+ Yêu trẻ và mong muốn làm mọi điều tốt lành cho trẻ

+ Cẩn thận, chu đáo trong quá trình chăm sóc trẻ;

+ Dạy dỗ trẻ mọi lúc, mọi nơi

+ Vệ sinh cá nhân sạch sẽ, ăn mặc gọn gàng; giao tiếp nhẹ nhàng,ân cần tạo niềm tin và cảm giác an toàn cho trẻ và phụ huynh;

+ Luôn bố trí 1 giáo viên bên cạnh trẻ

+ Mối quan hệ giữa các giáo viên trong lớp cần thân thiện, đúng mực;

- Âm thanh:

+ Âm thanh trong trường, nhóm lớp cần có cường độ vùa phải. Cường độ giọng nói của giáo viên nhẹ nhàng để tránh cảm giác sợ sệt cho trẻ.

+ Nên cho trẻ nghe nhạc có giai điệu vui tươi hoặc êm dịu lúc đón trả trẻ, giờ ngủ;

+ Không cho trẻ nghe những âm thanh có tốc độ quá nhanh,cường độ quá to để bảo vệ tai và tâm lí trẻ;

- Bóng tối:

+ Giờ ngủ nên để bóng ngủ ánh sáng dịu giúp trẻ dễ ngủ và giáo viên dễ quan sát trẻ;

3.2. Đảm bảo vê sinh:

- Thông gió

- Vệ sinh nền nhà

- Ám áp về mùa đông, thoáng mát về mùa hè, đủ ánh sáng, không khí trong lành.

- Với lơp có sử dụng điều hòa không nên để nhiệt độ trong phòng và bên ngoài quá chênh lệch;

- Không đi dép guốc bân vào phòng, để gia súc vào phòng

-Rác tập trung 1 chỗ, xa phòng trẻ, có nắp đậy và đổ hàng ngày

- Hàng tuần tổng vệ sinh phòng trẻ

- Vệ sinh đồ dùng đồ chơi theo định kì

- Không đẻ trẻ mặc quần áo ẩm ướt

- Vệ sinh các chuồng thú, chuồng nuôi con vật thường xuyên

- Tuyên truyền vận độn các hộ nuôi trâu bò..cạnh lớp vệ sinh thường xuyên

- Tuyên truyền các hộ dân không đun than cạnh lớp học, cạnh cửa sổ lớp

- Phối kết hượp trạm tế phun muỗi quanh trường, quanh lớp trẻ

3.3. Liên kết những tac động sư phạm 1 cách thống nhất, liên tục, từ từ và ở mọi lúc mọi nơi dưới dự hướng dẫn của người lớn.

- Mỗi đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi, mục đích giáo dục, an toàn, thẩm mỹ.

- Đa dạng về chủng loại, màu sắc, chất liệu

- Số lượng 1loaij đồ chơi phải nhiều

- Tận dụng nguyên liệu sẵn có địa phương

- Cân nhắc vị trí thuận tiện cho trẻ hoạt động theo nhóm nhỏ

- Đồ dùng đồ chơi bố trí ở vị trí dễ thấy, dễ lấy và dễ sắp xếp lại sau khi dùng.

- Đồ chơi yêu cầu vừa tay cầm của trẻ

- Xây dựng được các góc hoạt động khác nhau

- Sự hướng dẫn của giáo viên đóng vai trò chủ đạo trong các hoạt động

II. Quy trình xây dựng môi trường giáo dục:

1. Các bước xây dựng môi trường giáo dục

- Bước 1: Xác định nội dung và lập sơ đồ

+ Xác định nội dung cần xây dựng: Môi trường trong nhà trường, trong lớp

+ Lập sơ đồ xây dựng

- Bước 2: Mua sắm, sưu tầm trang thiết bị, tranh ảnh, nguyên vật liệu, phế liệu…

- Bước 3: Tổ chức làm tranh ảnh, đồ dùng-đồ chơi

- Bước 4: Trang trí

- Bước 5: Sử dụng môi trường giáo dục.

2. Cách sử dụng môi trường giáo dục đạt hiệu quả

- Cần khai thác triệt để tác dụng cảu các loại tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi để tránh tình trạng xây dựng môi trường chỉ với mục đích trang trí

- Sử dụng môi trường nhẹ nhàng, lồng ghép linh hoạt vào các hoạt động.

III. Xây dựng môi trường cho trẻ 3- 12 tháng tuổi:

1. Đặc điểm tâm sinh lí cơ bản trẻ 3-12 tháng tuổi:

- Cảm xúc của trẻ thường hướng tới người lớn

- Phương tiện giao tiếp cơ bản là việc bế bồng, ôm ấp, vuốt ve của người mẹ và người chăm sóc trẻ,là phản ứng cảm xúc rõ ràng. Thông qua phản ứng cảm xúc, trẻ cho người lớn biết cảm xúc của mình.

- Nhạy cảm với thái độ cảm xúc và sự chú ý của người lớn với mình;

- Các vận động,hành động cũng góp phần phát triển cảm xúc tích cực

- Sự phá vỡ hành vi quen thuộc làm thần kinh trẻ bị căng thẳng hoặc rối loạn cảm xúc;

2. Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 3- 12 tháng tuổi

- Phân chia rõ ràng hai khu vực là nơi để ngủ và nơi để chơi

- Đồ chơi cần được luân chuyển thường xuyên

- Xây dựng môi trường giáo dục âm nhạc

- Dạy trẻ cách cầm lấy đồ chơi và sử dụng đồ chơi

- Xây dựng môi trường cần chú ý đến đặc điểm phát triển qua từng tháng tuổi

- Xây dựng các góc chơi phù hợp

+ Góc phát triển thị giác, thính giác

+ Góc phát triển những động tác chuẩn bị bò

+ Góc cười

+ Góc búp bê

+ Góc vận động

3. Nhiệm vụ của giáo viên trong sử dụng môi trường giáo dục cho trẻ 3- 12 tháng:

- Dạy trẻ gọi ten, đồ vật,con vật, công việc của giáo viên

- Giúp trẻ có quan hệ tốt với nhau, tổ chức những trò chơi gây nhiều cảm xúc, dạy trẻ biết chơi với nhau

- Kích thích trẻ biết dùng mắt để tìm vật khi được hỏi, do vậy đồ dùng đồ chơi cần để ở 1 vị trí nhất định

- Dạy trẻ biết đưa tay theo người lớn qua 1 số trò chơi

- Luôn trò chuyên cùng trẻ bằng những câu đơn giản, nhấn mạnh giọng điệu

- Lời nói của giáo viên phải luôn mẫu mực về cường độ, cách phát âm

- Luôn nhẹ nhàng, tình cảm với trẻ

- Luôn tạo điều kiện để trẻ luyện tập học cách sử dụng đồ dùng đồ chơi

- Thường xuyên trò chuyện riêng với từng trẻ

IV. Xây dựng môi trường cho trẻ 13- 24 tháng tuổi:

1. Đặc điểm tâm sinh lí cơ bản trẻ 13- 24 tháng tuổi:

- Trẻ đi thẳng người,không cần vịn, nhận thức tăng lên, khả năng định hướng trong không gian được mở rộng.

- Bắt đầu xuất hiện những hành động có suy nghĩ và vốn từ tăng lên

- Bắt đầu hiểu lời nói

- Biết phân biệt các vật xung quanh, biết xem xét, nghe lời

- Vận động thô phát triển mạnh mẽ

- Vận động tinh nhn nhóm hình thành

- Ngôn ngữ : Biết lắc đầu phủ định, thực hiện 1 vài mệnh lệnh đơn giản

- Khả năng giao tiếp với xã họi: Thích, đam mê 1 đồ chơi,thích sở hữu 1 mình những đồ chơi chung

- Bắt đầu hình thành mối quan hệ giữa trẻ với nhau

- > Đặc trung của lứa tuổi này là tiếp tục phát triển cảm xúc, hoàn chỉnh khả nang tiếp thu bằng thị giác, thính giác, xúc giác và những cảm xúc khác

2. Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 13- 24 tháng tuổi:

- Cần có khu vực rộng rãi để trẻ đi lại thoải mái,mặt khác cần có chỗ cho trẻ nghỉ ngơi

- Bố trí đồ dùng đồ chơi phù hợp lứa tuổi

- Trang trí trong phòng màu sắc tươi sáng, không quá ảm đạm nhưng cũng không quá sặc sỡ

- Đồ chơi và đồ dùng học tập được phân biệt rõ ràng

- Góc chơi: Ngoài các góc như trẻ 3-12 tháng, có thể mở thêm các góc như Xâ dựng, xem tranh, góc học tập,thiên nhiên

3. Nhiệm vụ của giáo viên khi sử dụngmôi trường giáo dục cho trẻ 13- 24 tháng:

- Giải thích lí do khi bảo trẻ nên làm hoặc không nên làm việc gì đó

- Luôn trò chuyện với trẻ về trò chơi mà trẻ sắp chơi và sau khi trẻ chơi xong

- Giúp trẻ phát triển những mối quan hệ độc lập khác với bạn, dạy trẻ cách chia sẻ

- Không nên adua theo cách phát âm sai của trẻ,mở rộng vốn từ cho trẻ về 1 đối tượng

- Cần tích cực tham gia vào các trò chơi Iq cùng trẻ

- Kích thích trẻ vừa chơi vừa nói

- Cần tăng cường các hoạt động trực tiếp với đồ vật để giáo dục cảm xúc

- Tăng cường các hoạt động ở ngoài thiên nhiên

- Cho trẻ chơi các trò chơi phát ra tiếng để phát triển thính giác

- Luyện cho trẻ thói quen quan sát xung quanh

- Luôn bộc lộ thái độ của mình tích cực để trẻ học

- Giữ trật tự trong nhóm, sắp xếp đồ chơi bị xé lẻ thành nhóm hoàn chỉnh

- Dạy trẻ nhiều thứ bằng cách cầm tay hướng dẫn, làm mẫu kết hợp thuyết minh, dùng lời chỉ dẫn trẻ

- Dạy trẻ thực hiện công việc vừa sức

- Khuyến khích trẻ giúp đỡ bạn

- Khuyến khích trẻ nói nhiều trong mọi trường hợp

- Luôn lưu ý thời gian tổ chức các hoạt động phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi

- Không đưa quá nhiều đồ chơi lúc

- Luôn tiếp xúc trực tiếp với trẻ

- Giáo dục trẻ thân thiện với nhau

- Làm 1 số công việc như tưới hó, đọc sách…trước mặt trẻ để tạo cho trẻ cảm giác như ở nhà.

IV. Xây dựng môi trường cho trẻ 25-36 tháng tuổi:

1. Đặc điểm tâm sinh lí cơ bản trẻ 13- 24tháng tuổi:

- Phát triển nhu cầu hợp tác với người lớn, đòi hỏi người lớn cùng tham gia với chúng

- Trẻ tự lập hơn

- Hình thành giao tiếp cảm xúc, thực hành

- Ảnh hưởng của MTXQ đến tính tình của trẻ tăng lên

- Khả năng hợp tác với 2-3 bạn trong khi chơi

- Những góc chơi có ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ: Góc đóng vai theo chủ đề, Góc tạo hình; góc học tập, Góc âm nhạc

2. Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 25-36 tháng tuổi:

- Tiếp tục xây dựng môi trường như giai đoạn trước, tăng cường các điểm sau:

+ Môi trường không gian phù hợp

+ Đồ chơi như giai đoạn trước,bổ sung theo lứa tuổi hợp lí

3. Nhiệm vụ của giáo viên khi sử dụngmôi trường giáo dục cho trẻ 25-36 tháng:

- Luôn trò chuyện với trẻ về mọi chuyện và đặc biệt phải giải thích để trẻ hiể mối quan hệ giữa các sự vật và các hiện tượng riêng lẻ

- Không nên giúp trẻ ngay khi trẻ gặp khó khăn

- Tham gia vào các trò chơi do trẻ tự nghĩ ra để tăng độ phức tạp cho trò chơi

- Tiến hành các biện pháp đặc biệt để dạy trẻ và nhắc nhở trẻ,không ép trẻ theo ý mình khi chơi

- Tổ chức cho trẻ đi chơi,tham quan MTXQ

- Luôn quan tâm đến mọi trẻ

- Phát âm của GV phải chuẩn, không nuốt chữ, nói rõ ràng từng lời, không vội, không làm sai âm.

- Khi cùng trẻ chơi trò chơi xây dựng, GV giúp trẻ chọn hình thức xây, cách sử dụng nguyên liệu, hướng trẻ chơi theo chủ để.

......., ngày ....tháng ....năm .......

Người viết thu hoạch

Mời bạn đọc cùng tham khảo thêm tại mục giáo dục đào tạo trong mục biểu mẫu nhé.

• Mẫu kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân năm học 2019-2020
• Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học đầy đủ 45 Module
• Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module MN1