Tài liệu bồi dưỡng Mô đun 2 môn Tin học

Tài liệu bồi dưỡng Mô đun 2 môn Tin học cấp Tiểu học là tài liệu chuyên môn thiết thực, phục vụ hiệu quả cho đội ngũ giáo viên trong quá trình tham gia các khóa tập huấn nâng cao nghiệp vụ. Nội dung tài liệu tập trung hướng dẫn chuyên sâu việc lựa chọn và vận dụng linh hoạt các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học hiện đại, nhằm hỗ trợ giáo viên chủ động định hướng phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực tin học cho học sinh. Với hệ thống lý luận chặt chẽ kết hợp hướng dẫn thực hành sát với thực tiễn lớp học, tài liệu là cẩm nang hữu ích giúp cán bộ, giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy, đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học.

Tài liệu bồi dưỡng sử dụng phương pháp học và giáo dục phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học

A. MỤC TIÊU

1. Phân tích được những vấn đề chung về PP, kĩ thuật DH và GD phát triển PC, NL HS tiểu học.

2. Lựa chọn, sử dụng được các PP, kĩ thuật DH, GD phù hợp ở tiểu học nhằm phát triển PC, NL HS qua môn Tin học trong CT GDPT 2018; lựa chọn, xây dựng được các chiến lược DH, GD hiệu quả phù hợp với đối tượng HS tiểu học.

B. NỘI DUNG CHÍNH

Phần 1. DH phát triển PC, NL HS tiểu học qua môn Tin học

Chương 1. PP DH đặc thù và HĐ GD nhằm phát triển PC, NL HS trong DH Tin học ở tiểu học.

Chương 2. Quy trình lựa chọn và xây dựng nội dung, PP, kĩ thuật DH một chủ đề trong DH Tin học

Phần 2. Giáo án minh họa DH phát triển NL HS tiểu học.

Giáo án minh họa lớp 3: Chủ đề “Máy tính trong cuộc sông quanh ta”. Giáo án minh họa lớp 4: Chủ đề “Tạo bài trình chiếu”.

C. HÌNH THỨC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG

Bồi dưỡng tập trung (trước khi bồi dưỡng tập trung học viên tự nghiên cứu qua hệ thống LMS).

D. TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ DH

1. Tài liệu chính: CT GDPT 2018; Tài liệu bồi dưỡng “Sử dụng PPDH và GD phát triển PC, NL HS Tiểu học” môn Tin học.

2. Thiết bị DH: Bút dạ, giấy A0; máy tính kết nối internet; Projector; khung kế hoạch bài học in sẵn trên giấy A3.

PHẦN 1. DH PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC QUA MÔN TIN HỌC

CHƯƠNG 1. PP DH ĐẶC THÙ VÀ HĐ GD NHẰM PHÁT TRIỂN PC, NL HS TRONG DH TIN HỌC Ở TIỂU HỌC

Mục tiêu

- Mục tiêu của HĐ này là giúp các thầy/cô cơ hội để trao đổi, thảo luận để:

- Biết được những căn cứ để xác định PP GD trong môn Tin học nói chung và ở tiểu học nói riêng.

- Hiểu được định hướng chung về PP GD trong môn Tin học nói chung và ở tiểu học nói riêng.

1.1. Yêu cầu HĐ

Các thầy cô hãy thảo luận theo nhóm để thực hiện các yêu cầu sau:

1) Bảng dưới đây cho trước các căn cứ để lựa chọn các PPDH phù hợp trong môn Tin học ở tiểu học. Theo thầy/cô, PPDH nào sau đây thỏa mãn được các căn cứ đó và giải thích tại sao: DH phân hóa, DH tích cực, DH tích hợp, DH theo dự án, DH trải nghiệm.

2) Ngoài các PPDH đã chọn trên đây, thầy/cô hãy đề xuất những PP và kĩ thuật DH khác (nếu có).

1) Chọn giáo án của một bài trong chủ đề “Máy tính trong cuộc sống quanh ta” (lớp 3) (đi kèm tài liệu này) và cho biết các HĐ học của bài học đó đã sử dụng các mẫu DH nào? Đưa ra nhận xét, đánh giá hoặc đóng góp bổ sung (nếu có).

2) Chọn giáo án của một bài trong chủ đề “Tạo bài trình chiếu” (lớp 4) (đi kèm tài liệu này) và cho biết các HĐ học của bài học đó đã sử dụng các mẫu DH nào? Đưa ra nhận xét, đánh giá hoặc đóng góp bổ sung (nếu có).

1.2 Nội dung cần tìm hiểu:

Định hướng về PP GD của CT môn học ở các cấp học1

a) Định hướng chung

(i) Áp dụng các PPDH tích cực, coi trọng DH trực quan và thực hành. Khuyến khích sử dụng PPDH theo dự án để phát huy NL làm việc nhóm, NL tự học và tính chủ động của HS.

(ii) Tùy theo nội dung bài, ở mỗi HĐ, lựa chọn hình thức tổ chức DH phù hợp.

(iii) Gắn nội dung KT với các vấn đề thực tế, yêu cầu HS không chỉ đề xuất giải pháp cho vấn đề mà còn phải biết kiểm chứng hiệu quả của giải pháp thông qua sản phẩm số.

(iv) Chú ý thực hiện DH phân hóa.

Ở cấp Tiểu học, cần tổ chức các HĐ đa dạng để phát huy, khuyến khích được các khả năng và sở thích khác nhau của HS trong sử dụng máy tính.

b) Vận dụng PP và hình thức tổ chức DH phù hợp với những bài học khác nhau GV cần linh hoạt vận dụng PP và hình thức tổ chức DH sao cho phù hợp với đặc  thù của mỗi bài học.

Các nội dung cần thực hành, chẳng hạn như một số nội dung thuộc chủ đề B “Mạng máy tính và Internet” hoặc chủ đề E “Ứng dụng tin học” nên được tổ chức tại phòng máy tính để HS có điều kiện thao tác trên phần mềm hay quan sát các thiết bị phần cứng. Rõ ràng là PPDH thực hành phù hợp cho những nội dung này.

Các nội dung chứa đựng nhiều KT lí thuyết, chẳng hạn một số nội dung thuộc chủ đề F “Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính” phù hợp với tổ chức tiết dạy ở phòng học lí thuyết để GV có điều kiện tổ chức các HĐ cho HS thực hiện các thao tác tư duy, kiến tạo nên tri thức. GV có thể giảng giải những KT khó về thuật toán. Tuy nhiên, phải tránh lối truyền thụ một chiều, GV nên chuẩn bị những hình ảnh, đoạn video hay số liệu minh họa hấp dẫn và có tính thuyết phục để bài giảng thêm sinh động.

Nhìn chung, nhiều nội dung thuộc các chủ đề D “Đạo đức, pháp luật và văn hóa trong môi trường số”, Chủ đề E “Ứng dụng tin học” hay Chủ đề C “Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm và trao đổi thông tin” có thể đạt hiệu quả hơn với PPDH dự án.

Yêu cầu HS làm ra sản phẩm số là một điểm mới định hướng quan trọng trong CT. Việc xây dựng các chủ đề, triển khai HĐ học tập thông qua học thực hành, làm bài tập, thực hiện dự án học tập là quan trọng, góp phần gây hứng thú học tập, giúp HS học và tự học, chủ động tham gia các HĐ học tập, làm việc theo nhóm, giao lưu hợp tác, trải nghiệm sáng tạo, tự làm ra sản phẩm có ích cho học tập, tự học và đời sống.

..................................................................................................

Mời bạn đọc cùng tải về bản DOCX hoặc PDF để xem đầy đủ nội dung.

Mời các bạn tham khảo thêm các thông tin hữu ích khác trên chuyên mục Tập huấn của HoaTieu.vn.

• Gợi ý học tập môn Cơ sở lý luận mô đun 2
• Ngân hàng câu hỏi kiểm tra mô đun 2