Gợi ý Đáp án Module 7 Tiểu học năm 2026

Gợi ý Đáp án Module 7 Tiểu học (trắc nghiệm + tự luận + bài tập cuối khóa) dành cho giáo viên tham khảo, để hoàn thành bài kiểm tra cuối khóa BDTX Mô đun 7 ETEP - GV: Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường ở trường Tiểu học đạt kết quả cao nhất.

Sau đây là nội dung chi tiết Đáp án Mô đun 7 Tiểu học cập nhật đầy đủ, mới nhất năm 2026, mời các bạn cùng theo dõi.

Đáp án trắc nghiệm Mô đun 7 Tiểu học

1. Chọn đáp án đúng nhất Để xây dựng trường học an toàn, nhà trường tiểu học cần chuẩn bị các điều kiện sau:

( ) Đảm bảo yêu cầu về địa điểm, cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, công nghệ thông tin - truyền thông;

( ) Đảm bảo yêu cầu về địa điểm, cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, công nghệ thông tin - truyền thông đồng thời đảm bảo yêu cầu về tài liệu, học liệu giảng dạy;

( ) Hoạt động đảm bảo môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện.

(x) Đảm bảo yêu cầu về địa điểm, cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, công nghệ thông tin - truyền thông; đảm bảo yêu cầu về tài liệu, học liệu giảng dạy; đảm bảo môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện.

2. Chọn đáp án đúng nhất Có những nguyên nhân nào dẫn đến tình trạng mất an toàn và bạo lực học đường trong trường tiểu học?

( ) Gia đình; trường học; môi trường xã hội

( ) Gia đình; trường học; bản thân học sinh

( ) Bản thân học sinh; gia đình; trường học

(x) Bản thân học sinh; gia đình; trường học; môi trường xã hội

3. Chọn đáp án đúng nhất Hành vi ứng xử nào của học sinh TH không phù hợp với bản thân?

( ) Phấn đấu rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, giản dị, trung thực và khiêm tốn.

( ) Chấp hành tốt pháp luật; quy định về trật tự, an toàn xã hội, an toàn giao thông.

(x) Tích cực tham gia thực hiện hành vi tiêu cực trong học tập, kiểm tra, thi cử.

( ) Có ý thức phấn đấu không ngừng vươn lên trong học tập, biết tự học.

4. Chọn đáp án đúng nhất Theo Quyết định số 445 8/QĐ - BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2007 quy định về xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích thì tiêu chí phòng chống ngã sẽ không bao gồm nội dung nào sau đây?

( ) Mặt sàn lớp học, nhà vệ sinh được vệ sinh sạch sẽ không trơn láng.

(x) Xung quanh trường có hệ thống tường rào, cổng chắc chắn và có người quản lí để HS không chơi , đùa ngoài đường.

( ) Các cây cao, cổ thụ ở sân trường được chặt tỉa cành trước mùa mưa bão và có rào chắn hoặc nội quy để HS không leo trèo.

( ) Ban công và cầu thang có tay vịn, lan can chắc chắn.

5. Chọn đáp án đúng nhất

Chọn đáp án đúng cho vị trí điền khuyết (...)

Theo Nghị định 80/2017/NĐ - CP ngày 17 tháng 7 năm 2017 của Chính phủ: “Bạo lực học đường là hành vi hành hạ, ngược đãi, đánh đập; xâm hại thân thể, sức khỏe; lăng mạ, xúc phạm danh dự, nhân phẩm; cô lập, xua đuổi và các hành vi cố ý khác gây tổn hại về (...) của học sinh xảy ra trong cơ sở giáo dục hoặc lớp độc lập.”

(x) Thể chất, tinh thần

( ) Sức khỏe thể chất và sức khỏe tinh thần

( ) Đời sống thể chất và đời sống tinh thần

( ) Tất cả các đáp án trên

6. Chọn đáp án đúng nhất Theo tổ chức Y tế thế giới (2012): B ạo lực học đường được chia làm những loại nào sau đây?

( ) Bạo lực thân thể, bạo lực tinh thần, bạo lực xã hội

( ) Bạo lực thân thể, bạo lực xã hội và bạo lực trên môi trường mạng

(x) Bạo lực thân thể, bạo lực tinh thần, bạo lực xã hội và bạo lực trên môi trường mạng

( ) Bạo lực thân thể, bạo lực tinh thần và bạo lực trên môi trường mạng.

...

>> Xem tiếp trong file tải.

Đáp án tự luận Module 7 Tiểu học

Đáp án tự luận Mô đun 7 Hoạt động 1

Hoạt động 1: Tìm hiểu những vấn đề chung về xây dựng trường học an toàn trong trường tiểu học

Thầy/cô hãy phân tích mối quan hệ giữa xây dựng trường học an toàn và phòng, chống bạo lực học đường.

Gợi ý:

1. Mối quan hệ nguyên nhân – kết quả

Xây dựng trường học an toàn và phòng, chống bạo lực học đường có mối quan hệ nhân – quả hai chiều, tác động chặt chẽ lẫn nhau.

Trước hết, bạo lực học đường là một trong những nguyên nhân trực tiếp gây mất an toàn học đường, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe thể chất, tinh thần, danh dự và sự phát triển toàn diện của học sinh. Các hành vi như đánh nhau, bắt nạt, lăng mạ, cô lập, xâm hại… làm cho học sinh lo sợ, căng thẳng, không cảm thấy được bảo vệ khi đến trường, từ đó phá vỡ môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh

Vì vậy, phòng, chống bạo lực học đường chính là tiền đề quan trọng để xây dựng trường học an toàn. Khi nhà trường chủ động triển khai các biện pháp phòng ngừa, phát hiện và can thiệp kịp thời các hành vi bạo lực, các nguy cơ mất an toàn về thể chất và tinh thần của học sinh sẽ được giảm thiểu, góp phần tạo dựng môi trường học tập thân thiện, bình đẳng và an toàn.

Ngược lại, khi trường học được xây dựng theo hướng an toàn – thân thiện – bình đẳng, có quy tắc ứng xử rõ ràng, có sự quan tâm, tôn trọng và hỗ trợ lẫn nhau giữa các thành viên, thì bạo lực học đường sẽ bị hạn chế và từng bước bị triệt tiêu. Môi trường tích cực sẽ giúp học sinh hình thành hành vi ứng xử đúng mực, biết kiểm soát cảm xúc và giải quyết mâu thuẫn không bằng bạo lực

2. Mối quan hệ thành phần

Ngoài mối quan hệ nguyên nhân – kết quả, phòng, chống bạo lực học đường còn có mối quan hệ thành phần với xây dựng trường học an toàn.

...

Đáp án tự luận Mô đun 7 Hoạt động 2

TRƯỜNG TH…………….  TỔ KHỐI 5	CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập -Tự do - Hạnh phúc
	..........…, ngày ... tháng ... năm 20…

KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC AN TOÀN VÀ PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TRONG LỚP HỌC

Căn cứ nhiệm vụ năm học của trường tiểu học ..............

Căn cứ thực tế tình hình học sinh lớp …………

Lớp ……… lập kế hoạch hoạt động xây dựng lớp học an toàn và phòng, chống bạo lực học đường năm học ……… như sau:

1. MỤC TIÊU

Xây dựng môi trường lớp học an toàn, thân thiện, lành mạnh cho học sinh tiểu học.

Phòng ngừa và hạn chế các hành vi bạo lực học đường trong lớp học.

Giúp học sinh hình thành kỹ năng ứng xử phù hợp, tôn trọng, đoàn kết và yêu thương bạn bè.

Tăng cường sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm, học sinh và cha mẹ học sinh trong công tác giáo dục.

2. NỘI DUNG CỤ THỂ

STT	Thời gian (Từ…đến…)	Nội dung	Người chịu trách nhiệm	Kết quả cần đạt	Điều kiện thực hiện
1	Tháng 9	Xây dựng nội quy lớp học an toàn, thân thiện	GVCN, học sinh	HS nắm được nội quy, cam kết thực hiện	Phòng học, tài liệu
2	Tháng 10 – 12	Giáo dục kỹ năng phòng, chống bạo lực học đường qua sinh hoạt lớp	GVCN	HS biết ứng xử phù hợp, không bạo lực	Tranh ảnh, video

...

Đáp án tự luận Mô đun 7 Hoạt động 3

Hoạt động 3: Nhận biết dấu hiệu của bạo lực học đường và lạm dụng tình dục đối với học sinh tiểu học

Câu 1. Thầy cô hãy nêu những dấu hiệu về việc mất an toàn hoặc bạo lực học đường đối với học sinh trong video trên?

Có 4 yếu tố có thể phát hiện học sinh đang bị bạo lực học đường.

• Thứ nhất, đó là cảm xúc, nếu phát hiện học sinh buồn, lo lắng, sợ hãi, tức giận trong thời gian dài, kéo dài từ ngày này sang ngày khác, lúc nào cũng thấy ủ rũ, hung hăng tức giận.
• Thứ hai là suy nghĩ, thông qua lời nói như học sinh sợ không muốn đến trường, sợ gặp bạn bè.

...

Câu 2. Từ kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy, thầy cô hãy chia sẻ những dấu hiệu mất an toàn hoặc bạo lực học đường đối với học sinh?

Những dấu hiệu về việc mất an toàn hoặc bạo lực học đường:

• Bị bắt nạt về thể chất và tinh thần.
• Nhận thức của mọi thành viên về bạo lực học đường còn hạn chế.

...

Đáp án tự luận Mô đun 7 Hoạt động 4

Hoạt động 4: Phân tích các nguy cơ tiềm ẩn và hiện hữu về tình trạng mất an toàn, bạo lực học đường trong trường tiểu học

Câu 1. Thầy cô hãy nêu những nguy cơ mất an toàn hoặc bạo lực học đường đối với học sinh trong video trên?

Những nguy cơ mất an toàn hoặc bạo lực học đường đối với học sinh trong video trên là:

• Kết bè nhóm, khiêu khích, xúc phạm người khác.

...

Câu 2. Thầy cô hãy chia sẻ về những nguy cơ mất an toàn và bạo lực học đường đối với học sinh thầy cô đang giảng dạy?

Những nguy cơ mất an toàn và bạo lực học đường đối với học sinh:

• Sự đố kỵ, ganh ghét của nhóm bạn tạo nên hiềm khích, tạo cảm giác mất an toàn cho người bị bắt nạt, tạo tâm lý bất ổn.

...

Đáp án tự luận Mô đun 7 Hoạt động 5

Hoạt động 5: Xác định nguyên nhân dẫn đến tình trạng mất an toàn và bạo lực học đường trong trường tiểu học

Câu 1. Thầy cô hãy kể các nguyên nhân gây mất an toàn hoặc bạo lực học đường đối với học sinh trong video trên?

Nguyên nhân gây mất an toàn và bạo lực học đường trong trường học trong video trên:

• Trêu chọc nhau vì đặc điểm ngoại hình, tính cách, hoàn cảnh…
• Xuất hiện tình cảm khác giới, ranh giành, đố kị và ghen tuông.

...

Câu 2. Thầy cô hãy chia sẻ về những nguyên nhân mất an toàn và bạo lực học đường đối với học sinh thầy cô đang giảng dạy?

Những nguyên nhân mất an toàn và bạo lực học đường đối với học sinh:

• Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi, tính hiếu thắng, muốn thể hiện bản thân; những mâu thuẫn phát sinh qua giao tiếp.

...

Đáp án tự luận Mô đun 7 Hoạt động 6

A. XÂY DỰNG TÌNH HUỐNG ỨNG XỬ TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

1. TÌNH HUỐNG 1: MỐI QUAN HỆ GIỮA GIÁO VIÊN VỚI HỌC SINH TIỂU HỌC

Tình huống:
Trong giờ học, một học sinh lớp 5 thường xuyên nói chuyện riêng, không chú ý nghe giảng. Khi được giáo viên nhắc nhở, học sinh tỏ thái độ chống đối, tỏ ra bực tức và nói: “Con không thích học môn này.”

Cách giải quyết:

...

Giải thích lý do lựa chọn cách giải quyết:

...

2. TÌNH HUỐNG 2: MỐI QUAN HỆ GIỮA GIÁO VIÊN VỚI CHA MẸ HỌC SINH

Tình huống:

Cha mẹ của một học sinh phản ánh gay gắt trong nhóm Zalo lớp rằng giáo viên thiên vị, đánh giá chưa công bằng kết quả học tập của con mình.

Cách giải quyết

:...

Giải thích lý do lựa chọn cách giải quyết:

...

B. QUY TẮC ỨNG XỬ VÀ AN TOÀN HỌC ĐƯỜNG LỚP 5

I. MỤC ĐÍCH

Xây dựng môi trường lớp học an toàn, thân thiện, không bạo lực; giúp học sinh lớp 5 phát triển toàn diện về đạo đức, kỹ năng sống và ý thức trách nhiệm.

II. QUY TẮC ỨNG XỬ CHUNG

- Yêu thương, tôn trọng thầy cô, bạn bè.

- Không nói tục, chửi bậy, không xúc phạm danh dự người khác.

- Trung thực trong học tập và sinh hoạt.

- Nói không với bạo lực học đường và bắt nạt.

III. QUY TẮC ỨNG XỬ CỦA HỌC SINH LỚP 5

1. Với thầy cô, nhân viên:

- Lễ phép, kính trọng, chấp hành nội quy.

2. Với bạn bè:

- Hòa đồng, giúp đỡ nhau, không gây gổ, không tẩy chay.

3. Với bản thân:

- Giữ gìn vệ sinh cá nhân, rèn luyện kỹ năng kiểm soát cảm xúc.

IV. QUY TẮC AN TOÀN HỌC ĐƯỜNG

...

V. AN TOÀN TRÊN MẠNG

...

VI. CAM KẾT THỰC HIỆN

...

Đáp án tự luận Mô đun 7 Hoạt động 7

Hoạt động 7: Thảo luận các biện pháp thực hiện quy tắc ứng xử và an toàn học đường trong trường tiểu học

A. Thực hành phân tích việc thực hiện quy tắc ứng xử và an toàn học đường trong lớp học, trường học tại đơn vị công tác của thầy/cô.

1. Phân tích việc phòng ngừa nguy cơ mất an toàn và bạo lực học đường

a) Nâng cao nhận thức cho giáo viên và học sinh

Tại lớp/trường nơi tôi công tác, việc nâng cao nhận thức về nguy cơ mất an toàn và bạo lực học đường được thực hiện thông qua sinh hoạt lớp, các buổi tuyên truyền, lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống trong các môn học và hoạt động giáo dục.
Học sinh được giúp nhận thức rõ hậu quả của bạo lực học đường đối với bản thân, gia đình và nhà trường, từ đó hình thành thái độ không đồng tình với các hành vi bạo lực, biết tôn trọng và quan tâm đến bạn bè.

...

B. Đánh giá biện pháp phối hợp giữa Gia đình – Nhà trường –Xã hội trong việc thực hiện quy tắc ứng xử và an toàn học đường ở đơn vị - nơi mình đang công tác.

1. Đánh giá về sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình

Nhà trường đã chủ động phối hợp với cha mẹ học sinh thông qua các hình thức như họp phụ huynh, trao đổi trực tiếp, nhóm liên lạc để tuyên truyền quy tắc ứng xử và các nội dung liên quan đến an toàn học đường.

Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò cầu nối, kịp thời thông tin cho cha mẹ học sinh về những biểu hiện tâm lý, hành vi của học sinh, góp phần phòng ngừa các nguy cơ mất an toàn và bạo lực học đường.

Tuy nhiên, mức độ phối hợp của một bộ phận cha mẹ học sinh còn chưa thường xuyên, một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm hoặc chưa kịp thời trao đổi khi học sinh có biểu hiện bất thường.

2. Đánh giá về sự phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng xã hội

- Nhà trường có sự phối hợp với các lực lượng tại địa phương như chính quyền, đoàn thể, công an, y tế trong việc tuyên truyền, giáo dục an toàn học đường và phòng, chống bạo lực học đường.

- Các hoạt động phối hợp góp phần nâng cao nhận thức cho học sinh về pháp luật, kỹ năng tự bảo vệ bản thân và ý thức chấp hành quy tắc ứng xử trong và ngoài nhà trường.

- Tuy nhiên, các hoạt động phối hợp với lực lượng xã hội còn chưa được tổ chức thường xuyên, chủ yếu tập trung vào các đợt cao điểm hoặc khi có vụ việc phát sinh.

...

Đáp án tự luận Mô đun 7 Hoạt động 8

Hoạt động 8: Thảo luận giải pháp xây dựng trường học an toàn và phòng chống bạo lực học đường

1. Thầy cô hãy nêu giải pháp xây dựng trường học an toàn phòng chống thiên tai trong video trên.

Chương trình hợp tác giữa Bộ Giáo dục và Đào tạo với tổ chức Unicef Việt Nam; với sự hỗ trợ về tài chính của Unicef Cục cơ sở vật chất. Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai “Trường học an toàn phòng chống thiên tai”; trọng tâm đề cập đến vấn đề an toàn của trường học trước, trong và sau khi thiên tai xảy ra và ứng phó với biến đổi khí hậu. Trường học an toàn là trường học có cơ sở vật chất đáp ứng nhu cầu dạy và học trong các hoàn cảnh thiên tai, có hoạt động quản lý và giáo dục phòng chống thiên tai để đảm bảo an toàn về thể chất và tinh thần cho học sinh, giáo viên, cán bộ quản lý và những người đang làm việc trong trường học. Xây dựng và triển khai thực hiện mô hình trường học an toàn phòng, chống thiên tai nhằm đạt được các mục tiêu: bảo vệ học sinh, giáo viên và nhân viên của đơn vị khỏi thương tích, các rủi ro khác do thiên tai và các tác động của biến đổi khí hậu; tăng cường khả năng chống chịu, ứng phó với thiên tai và biến đổi khí hậu thông qua giáo dục, nâng cao nhận thức, trang bị kiến thức, kĩ năng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh cũng như huy động sự tham gia của cộng đồng;

...

2. Thông qua các giải pháp thực hiện xây dựng trường học an toàn phòng chống thiên tai trong video trên, thầy cô hãy nêu các giải pháp xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường phù hợp với đặc điểm của trường học thầy cô đang công tác?

Trên cơ sở tài liệu Khung trường học an toàn phòng, chống thiên tai và hướng dẫn thực hiện, đánh giá các cơ sở giáo dục nghiên cứu vận dụng triển khai thực hiện có hiệu quả tại đơn vị trường học như sau:

Bước 1: Giới thiệu về khung trường học an toàn và thực hiện trường học an toàn

- Cơ sở vật chất của trường học an toàn

- Quản lí rủi ro thiên tai trong trường học

- Giáo dục về thiên tai, biến đổi khí hậu Nhấn mạnh vai trò của học sinh tham gia phòng chống thiên tai là trung tâm.

Bước 2: Thành lập hoặc kiện toàn Ban chỉ đạo phòng chống thiên tai trường học

...

Bài tập cuối khóa Module 7 Tiểu học

Kế hoạch xây dựng lớp học an toàn, lành mạnh, thân thiện và triển khai bộ quy tắc ứng xử, triển khai kế hoạch phòng chống BLHĐ

TRƯỜNG TH .............. TỔ KHỐI 5	CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
	.............., ngày 05 tháng 09 năm 20...

KẾ HOẠCH XÂY DỰNG LỚP HỌC AN TOÀN, LÀNH MẠNH, THÂN THIỆN VÀ TRIỂN KHAI BỘ QUY TẮC ỨNG XỬ, TRIỂN KHAI KẾ HOẠCH PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG

NĂM HỌC: 20... - 20...

Họ và tên GV: ………………………….

Lớp chủ nhiệm: 5

I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH

1. Khái quát tình hình chung của lớp

Tổng số HS: 35 em. Trong đó: nam: 17 em, nữ: 18 em

- Học sinh cần hỗ trợ: 04 em; Trong đó:

- Học sinh khó khăn: 01

- Học sinh dân tộc: 00

- Đặc điểm chung: Học sinh chăm ngoan, lễ phép, tích cực trong học tập; có 04 HS cần quan tâm hỗ trợ trong học tập.

2. Thuận lợi và khó khăn

a) Thuận lợi

- Được sự quan tâm, hỗ trợ của Ban giám hiệu nhà trường.

- Trường đã xây dựng bộ Quy tắc ứng xử trong nhà trường.

- Được sự quan tâm, hỗ trợ của Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp.

- Đa số phụ huynh rất quan tâm và phối hợp với giáo viên trong công tác giảng dạy và giáo dục con em mình.

- Học sinh có thái độ học tập tích cực, ý thức tham gia xây dựng lớp học thân thiện, xây dựng lớp học an toàn và phòng chống bạo lực học đường.

- Giáo viên có kinh nghiệm 14 năm trong công tác giảng dạy và chủ nhiệm, luôn tận tụy vì học sinh.

b) Khó khăn

- Lớp còn một vài học sinh có hoàn cảnh khó khăn do cha mẹ đi làm ăn xa và mồ côi phải ở với ông bà lớn tuổi nên công tác phối hợp cùng giáo viên chưa được thường xuyên.

- Còn một số cha mẹ học sinh chưa phối hợp tốt trong công tác giáo dục học sinh tham gia xây dựng lớp học An toàn và phòng chống bạo lực học đường.

II. MỤC TIÊU

- Xây dựng lớp học an toàn nhằm đảm bảo HS được học tập, hoạt động trong môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh.

- Nâng cao nhận thức và rèn luyện kĩ năng ứng xử trong phòng tránh tai nạn thương tích…; Xây dựng mối quan hệ đoàn kết, nhân ái, thân thiện, bình đẳng trong lớp học.

- Góp phần hoàn thiện bộ Quy tắc ứng xử và an toàn học đường của nhà trường.

III. KẾ HOẠCH THỰC HIỆN

Thời gian	Nội dung	Nguồn lực, phân công thực hiện	Cách thức thực hiện	Sản phẩm
Tháng 9/20...	Xây dựng và hướng dẫn thực hiện “Quy tắc an toàn lớp học 5/1”	- BGH nhà trường - GV - HS - CMHS	- Giáo viên hướng đẫn, tổ chức cho HS thảo luận, xây dựng quy tắc để đảm bảo an toàn trong lớp học, thực hiện ở tiết sinh hoạt lớp, lồng ghép trong các hoạt động trải nghiệm - giáo dục.	- Sản phẩm: Phiếu học tập của các nhóm; ý thức thực hiện quy tắc an toàn lớp học.

...

IV. TỔ CHỨC THỰC HIỆN

1.Giáo viên

...

2. Học sinh

...

3. Phụ huynh:

...

4. Đánh giá:

...

DUYỆT CỦA HIỆU TRƯỞNG

GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM

...

>> Xem tiếp trong file tải.

Kế hoạch tổ chức chủ đề giáo dục nhằm xây dựng lớp học an toàn, lành mạnh, thân thiện và triển khai bộ quy tắc ứng xử, triển khai kế hoạch phòng chống BLHĐ

TÊN CHỦ ĐỀ: LỚP HỌC HẠNH PHÚC

I. MỤC TIÊU:

1. Phẩm chất

- Phẩm chất nhân ái: tôn trọng bạn, biết lắng nghe những chia sẻ cách làm món quà tặng mà bạn đưa ra.

- Phẩm chất chăm chỉ: Chịu khó tìm hiểu cách làm một món quà tặng để giới thiệu với các bạn những ý tưởng trang trí phù hợp, sáng tạo.

- Phẩm chất trách nhiệm: làm việc tập trung, nghiêm túc, có trách nhiệm trước tập thể lớp.

2. Năng lực

2.1. Năng lực chung

- Năng lực tự chủ, tự học: HS biết chuẩn bị các dụng cụ làm quà tặng bạn, trang phục sắm vai.

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: HS biết làm một món quà tặng bạn, trang nhã, sáng tạo theo cách riêng.

- Năng lực giao tiếp và hợp tác: HS biết chia sẻ với bạn về hiểu biết của mình về cách làm món quà, cách sắm vai xử lý tình huống.

2.2. Năng lực đặc thù

- Năng lực hiểu biết về bản thân và môi trường sống: HS biết giới thiệu về bản thân, biết cách làm quen với bạn mới.

- Năng lực điều chỉnh bản thân và đáp ứng với sự thay đổi: HS biết giới thiệu tên, hình dáng bên ngoài, sở thích, điểm nổi bật của bạn trong lớp. Biết thể hiện một số hành vi yêu thương, giúp đỡ bạn bè phù hợp với hoàn cảnh. Biết nói lời tặng và cảm ơn khi nhận được quà. Biết cách xây dựng tình bạn qua việc giúp bạn nhận thức hành động đúng sai và biết điều chỉnh cho phù hợp.

- Năng lực đánh giá hoạt động: HS tự mình đánh giá được các hoạt động của bản thân mình và bạn bè.

II. CHUẨN BỊ

- Giáo viên: video clip cách làm một số sản phẩm phù hợp hoặc GV thao tác trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ HS thực hành, phần thưởng

- Học sinh: Một số vật liệu dụng cụ để làm món quà tặng một bạn trong nhóm; sắm vai theo tình huống

III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC

HOẠT ĐỘNG CỦA GV	HOẠT ĐỘNG CỦA HS
1. Hoạt động mở đầu: Kết nối * Mục tiêu: Tạo hứng thú trước khi vào tiết học, kết nối vào bài học * Tổ chức thực hiện:
- GV tổ chức trò chơi Phỏng vấn “Bạn ấy là ai?”
- GV chọn 3-5 HS làm người quản trò đặt câu hỏi cho cả lớp về đặc điểm của người bí ẩn (01 bạn trong lớp). Ví dụ: Người bí ẩn là nam hay nữ? Bạn ấy có ngồi tổ 2 không? Bạn đeo ba lô màu gì? ...	- HS tham gia chơi.
→ Từ trò chơi này, GV dẫn dắt lớp học đi vào nội dung bài học.	- HS nhận xét.

...

>> Xem tiếp trong file tải.

Mời các bạn tham khảo các bài viết liên quan khác trong chuyên mục Tập huấn dành cho giáo viên nhé.